论初中思品课教师的教材整合能力

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1、论初中思品课教师的教材整合能力　　摘要：许多教师认为改革后的初中思品课教材偏简单、内容少、形式散，在教学中不好把握。其实新教材设计具有很强的开放性和发散性，这给教师创造性地使用教材、发展学生的创造性思维能力留下了巨大空间，需要教师具有相应的教材整合的观念和能力，否则新教材就发挥不了应有的作用。　　关键词：初中思品课教材整合能力《走共同富裕道路》　　“他山之石，可以攻玉”，每次的校际听课交流活动，我都能从其他学校老师身上学到很多新的思路、新的经验、新的方法，解决自己遇到的教学困惑，受益匪浅，同时每次也都留下许

2、多思考。本学期我在校际听课交流活动上听了一位初三毕业班老师执教的苏人版九年级思品第十课《走共同富裕道路》的复习课，任课教师在课堂中运用教学课件对本课所涉及的中考要点进行了详细讲解，并结合历年中考试题进行了巩固演练，课堂信息容量大，学生回答踊跃。我感觉任课教师是在“演”教材，课堂教学束缚于教材，课后思考些许，导致这一结果的主要原因是教师没有重视对教材进行重新整合。我就此问题，谈谈体会。　　一、初中思品课教师提高教材整合能力的必要性　　（一）提高教材整合能力是初中思想品德新课程实施的需要。　　新课程改革要求教师

3、实现从“教教材”到“用教材”6的理念转变，但实践中这一理念的转变还是存在困难。当前初中思品教师对教材的利用往往存在两种现状：一是完全依赖教材，照本宣科，二是走向一个极端，脱离教材，天马行空，这暴露出一些教师特别是新上岗教师缺乏教材整合能力的问题。教师的活动应该是创造性的活动，当教师打开教材，面对具体的教学对象教学时，需要对教材做一定的调整与加工，对有关内容做一定的整合完善梳理，这一过程融入了教师对教材的理解、演绎、取舍、加工与创造，是一个创新的过程。　　教学中存在教材编写的普遍性和具体教学的特殊性的矛盾，这

4、一对矛盾决定了教师需要对教材进行整合。教材整合，就是教师在实施课程过程中依据课程标准对教材内容进行适度的增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。初中思想品德教师要结合本地区、本校学生的实际，结合最新的经济社会发展、最新的时事事件，符合学生的认知水平，处理教材，实现教学目标。　　（二）提高教材整合能力是提高初中思想品德课实效性的需要。　　新课程改革已实施多年，初中思想品德课已全面启用了新教材，课堂教学改革就其总体而言，正朝着新课程的理念和方向不断推进

5、，但是由于对新课程理念的理解、领会不到位，教师对教材缺乏必要的整合改造的能力，课上，一些教师依然习惯于教“书”教“案”，课堂教学形式化、低效化，这成为当前新课程改革在课堂教学层面的最大挑战。6　　新课程要求教师有效参与课堂教学资源的开发与整合，并且要落实到学校课堂教学中，课堂成为教师的成长阵地。教材作为一种重要的课堂资源，在很大程度上决定了教师的教和学生的学，它对教学质量的提高起到关键作用。教师应树立新型教材观，自觉运用新的理念钻研、处理和改造现行教材，做到既尊重教材又创造性地使用教材，为教材价值的实现和学

6、生的发展提供多种平台，最终提高思想品德课的实效性。　　（三）提高教材整合能力是教师专业发展的必然要求。　　伴随新课程改革的稳步推进和深入发展，教师的专业发展已经越来越受到从教育行政主管部门到一线教师的普遍重视，成为大家热议的话题。课程改革的成败往往取决于教师的参与和态度，取决于教师的专业化水平。教师的教材观，对教材的理解和运用，对课程改革的作用是至关重要的。　　新课程强调教学不仅是课程的传递和执行过程，而且是课程的创新与开发的过程。面对教材，教师不应该只是执行者，更应该是创造者，教师要面向丰富多彩的社会生活

7、，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。　　二、初中思品课教师提高教材整合能力的要求　　（一）从初中学生的生活出发，精心安排知识内容。　　新课程改革提出“为了每一位学生的发展”、“课程要为学生的终身发展服务”的理念和目标。初中思想品德课教材中有不少知识点是学生可能难以把握和理解的内容，因为毕竟步入初中的学生年龄段大部分在12岁～156岁，心理成熟度和社会阅历还不够，对某些问题的理解不深入，生活经验不足，同时

8、对社会的观察度不深，造成对教材中某些抽象内容理解不了，不知道如何把学到的教材知识点与自己的生活实际相联系。教师要活用教材，灵活地将教材中的抽象内容与学生的生活实际联系，使他们在学习知识的同时，更深刻地思考和观察理解社会现象。　　例如：导入第十课，教师可从生活入手，以城乡学生在生活、教育中的巨大反差对比，让学生认识到城乡、区域发展的不平衡，需要提高人民生活水平，实现人民的共同富裕。　　（二）依据新课程标准，从教学目