初中思品教师考核

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1、《新课程初中<思想品德>学科教学评价》试题卷（一）及参考答案一、名词解释（6题，每题4分，共24分）1、总结性评价：这种评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。例如学期末或学年来各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。2、学生参与度：学生参与教学活动的态度、广度。3、思想品德学科的描述性评语：教师与学生进行充分交流的基础上，用描述

2、性的语言将学生在思品某一方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，评语应用激励性语言。4、思想品德学科的项目评价：按照不同的项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，据此对学生进行引导和评价。5、课程资源：课程资源是指形成课程的要素来源与实施课程的基本条件。课程的要素来源，如知识、技能、经验、活动、方法等，课程实施的基本条件，包括人力、物力、财力转化为基本的教育教学条件，如教学设施、教学设备、教学媒介等。6、定性评价：定性评价是对评价

3、资料作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。二、简答题（4题，每题6分，共24分）1、如何避免评价主体的单一化？答：在课程与教学评价上，应该借鉴发达国家的成功经验，评价主体需由“单一化”转向“多元化”，应鼓励社会及家长以适当的形式参与各种方式的评价。确切地说，教师、学校领导、学生、家长、政府部门、专业的研究机构等皆是评价的主体。强调被评价者的主体作用，不仅可以使他们积极配合，还能促进他们通过参与、交流乃至自我评价，主动地、客观地检查自己的工

4、作和学习，改进不足，进一步完善自我。2、简述教学评价的基本理念。答：（1）、关注学生发展：新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念，首先体现在教学目标上。（2）、强调教师成长：促进教师成长。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。（3）、重视以学论教：新课程教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的"学"来评价教师的“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现

5、的状态为参照来评价课堂教学质量。3、思想品德学科中学生的自我反思评价可从哪些方面进行？答：可以就自己学习的兴趣、学习的态度、课堂上的表现、作业完成情况以及学习的结果等全方位、全过程地进行评价和反思。4、在思想品德学科课堂教学中，教师的角色如何定位？答：新课标指出：课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，新课程要求教师要从注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，使教师自己成为课堂教学环境的设计者，学生学习活动的组织者、引导者、合作者和促进者。具体来说，教师应成为：（1）、学生良好品德形成的促进者；（2）、

6、学生学习方法获得的引导者；（3）、学生学习内容突破的点拨者；（4）、学生自主学习活动的教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作2组织者；（5）、学生非智力因素的激发者。（要求就每一方面作简单陈述）三、辨析题（2题，每题8分，共16分）1、教学评价的目的在于教学，而不在于选择和判断。答：对，每个学习者都是独一无二的个体，教学不能以绝对统一的尺度去度量学生的学习水平和发展程度，要给学生的不同见解留有一定的空间。这个世界本身就是多元的，我们为什么不承认多元呢?我们的教学不能把学习者视为单纯的知识接受者

7、，而更应看做是知识的探索者和发现者。因此，课堂教学不仅要注重结果，更要注重过程。再从教学本体论的观点来看，活动是教学发生的基础。基于师生共同活动之上的课堂教学评价对学习者来说不仅是对现时状况的价值判断，其功能在于在促进学生充分发挥主体能动性、积极地参与教育教学活动的基础上，促进下一步教学活动的有效开展。所以，教学评价的目的在于教学，而不在于选择和判断。2、一味的表扬、激励会使学生对自己没有清醒的、全面的认识，反而不利于他们的进一步成长，因而，在思想品德学生评价中应尽量避免激励性评价。答：不对。当然激励的语言要注

8、意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要注意避免单调枯燥。四、观点论述题（2题，每题8分，共16分）1、联系教学，谈谈对多元智能的认识？答：我认为人的智能由七种紧密关联、但又相互独立的智能组成，它们是言语/语言智能、音乐/节奏智能、逻辑/数理智能、视觉/空间智能、身体/动觉智能、自知/自省智能、交往/交流智能。这七种智能显然比智商理论所认为的言语/语言智能和数理/逻辑