“穿插”在初中语文教学中的应用

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1、“穿插”在初中语文教学中的应用　　摘要：在语文教学中教师灵活运用穿插，既可以增强课堂教学的趣味性，吸引学生主动融入到教学环节中，又能使学生把知识学得更深，记得更牢，更能激起学生对已有知识的思考和对更新知识的追求，从而提高课堂教学质量和效率。作者结合教学实践，着重探讨穿插在初中语文课堂教学中的具体应用。　　关键词；穿插初中语文教学应用　　语文课堂教学穿插是指语文教师在语文课堂教学过程中，暂时中断教学主线或伴随教学主线有意识地引进与课文相关的某些知识内容，或有机地增加一些与德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等有关的教学内容或活动片断，调动学生的学习

2、情绪、调节课堂教学节奏、延伸并深化教学内容的教学技巧。　　在初中语文课堂教学中灵活地运用穿插，可以使课堂化平庸为神奇，使学生轻松愉快地学会、学懂，让学生积极主动地思考、领悟、发现和创造。穿插就像是一把打开学生心扉的钥匙，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量和效率。　　根据穿插艺术运用目的、穿插内容，结合语文学科的教学要求和特点，通过几年课堂教学实践和研究总结，我认为，穿插在语文教学中的运用主要有以下形式。　　1.背景穿插，读深文本6　　文学作品离不开特定的生存时空和历史背景，对一些较为久远的、复杂的篇目，必须向

3、学生交代当时特定的背景。根据阅读经验，阅读一篇文章，一般先读作品本身，当遇到不容易读懂的地方时，才会找一找相关资料和写作背景，帮助理解文章意思，弄明白作者想表达什么。所以，穿插背景资料的时机就应该选择在对文章的内容和感情大致有了了解之后。如《地下森林断想》，学生在充分读了文章，对地下森林这一形象有个清晰的认识后，教师顺势提问：“作者张抗抗的写作目的难道就只是在歌颂地下森林的顽强不屈的生命力吗？你能说说她真正的目的吗？”这时教师出示作品的时代背景及作者当时的境遇。这样，学生立即就明白了作者的写作意图。这种穿插可谓画龙点睛，达到了介绍背景资料的真正目

4、的，即帮助理解文章内容和把握作者的感情。不仅如此，这个背景穿插还自然地将学生引导到本课的另一个教学重点：理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印。真可谓一举两得：实在、有效。　　2.知识穿插，读透文本　　语文课堂不应是封闭、单一的，而应是一个形式开放、内容丰富的课堂。在教学中应能围绕主线，旁征博引，纵横迁移。这样不仅能丰富教学内容，充分锻炼学生的想象能力，而且能塑造学生的美好心灵，培养学生的知识迁移能力。如“喜鹊报喜，乌鸦报丧”、“喜鹊兆喜，乌鸦示凶”，这两句谚语学生不明白原因。教师通过穿插告诉学生：喜鹊恶湿，晴则噪，鹊鸣是晴天征兆，古时省亲访

5、友一般选择晴天，故有“鹊鸣兆人至”的观念产生。正如《梁山伯与祝英台?十八里相送》中祝英台说的：“喜鹊满枝喳喳叫，向你梁兄报喜来。”6乌鸦是杂食性鸟类，嗜好吞食腐臭动物，它与尸体有此种缘分，就形成了“鸦鸣兆人亡”的观念。如此自然知识和人文知识穿插，既道出了民间俗语的来龙去脉，又深入理解了基本原理，学生更信服了，同时增加了一些科普知识。　　讲到《陈涉世家》中陈涉吴广为发动起义为什么要“鱼腹中书”、“篝火狐鸣”时，教师穿插《明朝那些事儿》中的记叙：元至正四年，黄河泛滥，沿岸山东河南几十万人沦为难民，皇帝拨发修河工钱，但各级官员层层克扣，灾民苦不堪言。“

6、当民工们挖到山东时，从河道下挖出了一个一只眼睛石人，背部刻着：石人一只眼，挑动黄河天下反。民工们突然发现，这正是他们在工地上传唱了几年的歌词。于是人心思动。”还可穿插《水浒传》中宋江用九天玄女一节、梁山石偈文一节，借神幻事点明招安的势所必然，不是人事而是神意。由此可见，在起义或招安之前，那些谋划者们总要搞点封建迷信，做一些舆论上的准备，让人确信天意如此，天命难违，以树立威信。虽然这些都是老把戏，但在当时生产力极其落后的情况下，老百姓就吃这一套，就信那个理。分析《出师表》，为了使学生对“引喻失义”有透彻理解，教师可穿插与刘禅说话不得体有关的成语故事

7、――乐不思蜀；从诸葛亮自称“愚”，穿插古人说话很注意谦虚，对别人非常注意礼貌，如“足下”、“令尊”、“家父”、“家慈”，等等，让学生感受我国传统文化的博大精深。　　将这些与课文相关的有趣的、较新鲜的、奇特的知识有机地融入课堂，通过多角度的穿插，学生加深了对课文的理解，也透过语文课看到了更广阔、更深刻的世界，从而获得了知识、开阔了眼界。　　3.活动穿插，读活文本6　　现代教学观认为，教学不是教师单向的知识传授，而是师生共同参与的一项双边活动。教学中适时地穿插一些学生活动，能调整教学节奏，挖掘学生潜力，充分调动学生积极思维。例如，学习《核舟记》时，因

8、文章中有较多的内容涉及空间位置和人物情态，所以教师可课前事先准备好高低不同的两个帽子、佛珠一串、核舟的简笔画、扇子一把等道具。教师先让学