“惩罚”也是一种爱心

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1、“惩罚”也是一种爱心英国皮亚丹博物馆收藏了两幅图，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。这是一名叫麦克劳德的学生的作品。孩子有非常强烈的好奇心，老想看看狗的内脏是怎么样的。有一天，他杀了一条狗，而这条狗恰恰是校长的宠物，校长知道了，决定给他以惩罚，罚他画两幅画。这该博物馆收藏的两幅画。麦克劳德后来成了一位有名的解剖学家，他觉得的得益于校长对他小时候好奇心的保护和。这麦克劳德的惩罚实在是高明。在当前的教育大气候下，老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。我这里所说的“惩罚”教育并大家口中的“体罚”，它完全不同于“体罚”，两者不可以划上“=”。是

2、“惩罚”教育？一言以蔽之：是指在关爱前提下对学生的不良纠正、矫治的强制措施。教育是爱心关怀的另教育，说得时髦点，“惩罚”教育“另类爱心”教育。惩罚的教育是残缺的教育！青少年中心副主任孙云晓，在提倡表扬、奖励、赏识的，不应该“惩罚”在教育中的作用。让孩子在成长的过程中，懂得为的过失，而且感到是责任。能承担责任的人，才是现代人。他，教育本十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，都应该有。惩罚的教育是不完整的教育，惩罚的教育是虚弱的教育、脆弱的教育、不任的教育。一、实施“惩罚”教育的必要性。一，现在独生子女占比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身

3、上，家庭对孩子过分的宠爱，无休止的，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。在孩子心中就会“只要我想的，是不的”的意识，，只要他渴望的，就会毫无顾忌地去取、甚至去夺。家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把力所能及的事情都看成潜在的危险的事情，孩子的在父母精心照管下的，独立的实践机会，动手能力大大减弱。一，独生子女在学校生活中有的集体生活，也常听到老师、父母教育同学之间要互相帮助，但在家庭生活中兄弟姐妹生活的训练，小皇帝、家庭生活的主心骨，互相帮助等而言只是概念，缺少真正的行动。试想，一味地用“表扬教育”来教育的孩子，只

4、会使地评价。甚至会带来不良的：（1）孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定，是对是错，而的判断；（2）剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼，那些小时候经常受到大人们表扬的孩子，在步入生活后很会遇到更多的失望。年龄的增长，孩子不再会很容易地大人们那种表面上的夸奖。可见只是一味地表扬孩子，滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害无一益，结果会害了孩子。，教师和家长应该不同的性格特点，实施不同的教育方法，使孩子健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，管教是必要的。比如：孩子性格孤僻，就应该他多参加集体活动；孩子

5、动手能力不强，就应该鼓励他去干力所能及的事情，等等。上，“惩罚”教育只是若干教育方法中的，是与表扬教育、挫折教育等手段并行的，教育使用才能其教育功能。二、把握“惩罚”教育的适度性。“惩罚”教育好处多，倘若不小心，往往会闯进“体罚”的禁区。那么如何“惩罚”教育？好“度”字，即科学地使用处罚。比如苏联著名教育家苏霍姆林的惩罚别具一格：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚事。这类彰显学生特长的罚，与其说是罚，毋宁说是激励。这么富有人情味的惩罚，哪个学生不乐意呢？在使用“惩罚”教育时需把握好三点：（1）控制惩罚程度，粗暴的批评。粗暴的批评语言和只会讽刺

6、、挖苦、打击和伤害学生的恶性后果。尖刻的训斥犹如利剑一样刺伤学生，刺伤师生关系、更会把学生推向更远，学生逆反思想的产生，教育失败。（2）把握惩罚尺度，伤害学生自尊心。有些老师在批评学生时往往“杀一警百”，以期收到立竿见影的；也有老师当着学生、老师甚至家长的面历数学生的斑斑劣迹。伤害学生自尊心的往往会适得其反，学生“破罐子破摔”的。高中生较特殊的年龄特点是多反叛，有逆反心理，被批评后极易产生思想疙瘩，此时，教师应更多的关爱，找学生谈话、慢慢疏导，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识的错误，乐于师长的批评教育。（3）惩罚的权。“调查

7、就发言权”，老师在批评之前要、调查事件的来龙去脉，犯“一竹竿打死一船人”的错误。因解、调查清楚后，就可以把被动批评变为批评。恰当、适时的批评犹如一帖良药，使人幡然醒悟，催人奋进。不经调查的批评会对学生不公平，而犟学生会背上思想包袱，不服气之余会犯错，而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为沉沦。这是值得引以为戒的！三、惩罚与体罚的区分。性质不同：教育所必需的处罚来自于学的规章制度，来自于法律法规，其目的是简单地制止某种错误的，更是帮助学生认识错误并品行，以此学生的道德认识水准。只要学校或教师对违反校纪校规的学生得合法，不致损害的身心健康，

8、都应是的。而体罚则往往于教师的情感化，它很是主观的、超越法律限度的不当。惩罚是教育，而体罚则是伤害。可见惩罚教育和体罚（包括变相体罚）的区别，所依法处罚教育都不会有体罚。在教育中，体罚违背教育