教学设计人教版小学语文四年级上册17长城

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1、人教版小学语文四年级上册17、长城（第二课时）教学目标1、学习由远到近、从整体到局部的写作手法；有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气魄。2、了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。教学难点：有感情地朗读课文;感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学过程：一、激趣导入，整体感知　1、毛主席曾说过：不到长城非

2、好汉。法国前总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城就没到过中国。我说虽然现在我们还没条件和机会亲自游览长城，但我们可以通过认真学习课文，跟随作者一起感受高大坚固、气势雄伟的长城。你们愿意和老师一起从课文中游览长城吗？　2、赏图片：我们一起来欣赏长城的景观。（PPT出示长城的图片）　3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？（长高大坚固伟大的奇迹......）4、师：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（课文最后一段）　　二、精读课文，加

3、深认识　　（一）整体感知　　1、读（PPT出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）　　2、质疑：通过几张图片，我们就感受到了长城的伟大，但是，要真正理解长城，理解长城的精神，我们还要深入到课文的字里行间去。接下来请同学们快速默读课文第1、2自然段，边读边批注，看看哪些句子让你感受到了长城的气魄雄伟？　　（二）再读课文，解决问题　　1、自由读1、2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？　　2、交流汇报：（使用PPT超链接）　　（1）长　　PPT出示：远看长城，它像一条长龙

4、，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。　　这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。　　（出示PPT图片）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向　　——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。　　（PPT展示地图）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。　　（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？　　过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？　　（2）高大坚固　建筑材料：巨大的条石、城砖筑成　宽：五、

5、六匹马可以并行　高大：两米多高的垛子　坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口（PPT图片解释）（由远到近整体到部分数字说明）　　3．小结：就是这样，长城用它高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，它的气魄是这样雄伟，它的形象是这样庄重，它的精神是这样永垂不朽，不由得让我们由衷感叹：这样气魄雄伟的工程，在世界史上是一个伟大的奇迹。　　4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。　　（三）烘托高潮，体会情感　　1、过渡：千百年岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，当作者站在长城

6、上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，真是百感交集，思绪万千，他想到了什么？（劳动人民）　　2、（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。　（1）找出句子中的动词，想一想说明了什么？（站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。）　　（2）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。　　（3）小结：作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。　　3、（1）想象一下：在没有火车汽车、起重机的情

7、况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（数不清的条石两三千斤重一步一步地抬上陡峭的山岭）（自定义动画出示劳动人民修建长城的图片）　　（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。　　（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。　　（4）思考、交流：（微视频：劳动人民修筑长城的场景）　　*“多少”表示（无数）。　　*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。　　*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。*“才”在这里表示长城的建成是

8、（很不容易）。4、这字里行间都写满了难，尽管困难重重，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）　　　（四）整体把握课文，升华认识　　是啊！在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？　　2．请大家一起读这句话。　　（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。　　三、总结板书：　　气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这