计算机辅助教学在中学物理教学中的应用浅论

《计算机辅助教学在中学物理教学中的应用浅论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、计算机辅助教学在中学物理教学中的应用浅论　　摘要：计算机技术的普及和发展，对教育观念的改变和教学手段的提高有着极大影响。本文从计算机辅助教学的放大效果、时间的延迟与加快、重复性、理想化、省时、抽象问题形象化六方面论述。计算机辅助教学在物理教学过程中的应用、课堂信息和师生之间的交流将产生较大影响，在物理辅助课堂教学方面发挥着重要作用。　　关键词：计算机辅助教学(ComputerAidedInstruction，简称CAI)；物理教学　　中国分类法：G434　　　　引言：由于计算机技术的快速发展和计算机的大量普及，很多中学每个教室都配备了电脑和投影，建立了电教中心

2、，为计算机辅助教学提供了前提。如何认识CAI在中学教学中的地位，充分发挥CAI在中学教学中的作用，是摆在广大中小学教育工作者面前的一个重要课题。本人现就CAI在中学物理教学中应用、对中学物理教学中的影响、目前存在的问题作初步分析和探讨。　　1计算机辅助教学的现状7　　近年来，计算机辅助教学是现代科学技术在教育教学中的具体应用，随着全球数字网络化的普及，计算机辅助教学在教育教学的领域中必将掀起又一番浪潮。计算机辅助教学技术就是利用有关的计算机技术，编制、制作教学软件，将一定的教学内容以文本、图片、声音、影视等多种媒体在计算机上表达、呈现，而教师和学生则利用多媒体

3、计算机教学软件进行教学[1]。多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入了全新的境界。　　计算机教学以其课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼多样以及便于学生课后复习查询等优势，己确立了其在今后教学改革发展过程中的重要地位，这一现代教育手段已在各中小学校得到了广泛的重视并被争相采用。当前，教育改革中―个最热门的话题就是关于计算机辅助教学系统的应用，即如何将多媒体技术引入课堂教学中。　　2计算机辅助教学在中学物理教学中的应用　

4、　由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，例如一些微观现象，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大、化静为动、化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，进行观察。　　计算机辅助教学以大容量的非顺序式呈现，和学生在CAI活动中能处于一种积极、主动的精神状态，决定其作为教学手段的优越性。具体说来，有以下几方面优点的应用：　　2.1放大效果7　　物理现象中有很多是很难用肉眼看清的，有些甚至借助最现代的仪器也很难看到。利用计算机的模拟，我们可以把一个原本

5、无法看到或看清的现象纤毫毕现地呈现到学生的面前。例如在大气压强一节课中，利用Flash软件大气压强随气体粒子的减少而减小的动画，可以清晰地展示出粒子多少与运动快慢跟大气压强大小的关系，这样，微观的现象得以宏观再现，十分有利于学生对大气压强的认识。又如：原子物理中的粒子散射实验，原子的内部结构，学生可能对这些情景比较难以想象，理解，这时用几何画板就能准确描绘，帮助理解。　　2.2时间延迟与加快　　一个物理过程的进行时间有长有短，长的象宇宙的演化，象某些原子核的衰变，动辄数十万年，远远超出了一个人的寿命所及。短的像闪电，像光和物质间的作用，一闪即逝，在你尚未来得及

6、感觉的时候它已消逝无踪。对于这些自然界中转瞬即逝，不易细致观察的物理过程，多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头，甚至于把一个过程分成几个片段放映。当然，在实验室中我们可能加快或减慢其中的一些过程，但有更多的现象却是无法改变它的进程的，这时，计算机在教学上的优势就体现出来了。例如：研究动量守恒定律中两个小球的弹性碰撞过程，多媒体动画可把它分为碰撞前、碰撞时形变先变大后恢复、两者又分开后各自运动三个慢镜头过程，有利于学生想象和分析。在计算机上，我们可以把一个自然界中无法变动的过程随意地加快或减慢，帮助对物理现象和物理规律的理解力还十分有限的中学生更好地形成的感性认识

7、。　　2.3重复性7　　物理现象的可重复性似乎是不容置疑的，物理规律如果不能在不同时间、不同地点得以重现从而得到反复验证的话，便不会得到承认，那么，这方面计算机还有什么用武之地呢？回答是肯定的。因为实际教学还受到实验条件的限制，在一节课中，你呈现给学生的实验现象可能需要远远不止一节课的准备工作，实际实验的可重复性还可能受到天气的影响，或者需要考虑成本的因素，安全的因素等等。而计算机则完全不存在这样的问题，当程序完成后，模拟的现象可以任意次地重复。同时，还可以就实验中的某一步骤进行反复的播放，以加强对该步骤的重点强调。例如：在凸透镜成像的实验中，学生对物体在三个

8、位置(两倍焦距以外，一倍焦距与两倍焦距