故事教学在小学英语教学中的实践与运用

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1、故事教学在小学英语教学中的实践与运用　　【摘要】故事是每个孩子成长过程中不可或缺的一部分，它可以把枯燥的语言学习变得生动有趣，我们可以利用故事给学生提供完整的语言输入，实现多维课程目标。可以根据不同阶段孩子的年龄特征，使用不同的故事讲述方式，给学生以感官和心灵上的双重刺激，让孩子在探索故事的过程中完成对语言目标的理解，同时听说能力也得到发展和提高，而在对故事的输出过程中，又可以充分发挥出他们的想象力和创造精神。　　【关键词】故事教学激发兴趣培养能力故事的导入与输出　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2

2、014）2-0150-01　　《英语课程标准》指出："情感和态度是影响学生学习和发展的重要因素，教师应在教学过程中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效率。"6　　故事教学法就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣，通过学习故事，阅读故事，演绎故事等方式来培养学生的自主学习和会话交际等能力。教学运用故事法能有效提高教学质量，故事中有学生喜爱的角色和有趣的情节，能够很好地吸引学生的注意力；故事都发生在一定的情景中，可以很好地帮助学生理解其中蕴涵

3、的目标语言；故事教学能够提高学生的听说能力，发展学生的想象力和创新精神。教师如能将教学内容融入到故事当中去呈现，就是一种极佳的教学方法。　　一、故事教学法的意义　　1.提供意义完整的语言输入　　Hendrickson曾指出，在英语故事中所包含的语言、语用、言谈和文化特性，为学习者极大限度地提供了可理解性的输入，同时可以帮助学习者进行可理解性的输出。简而言之，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，可以帮助学生更好的理解语言并运用语言。　　2.突出语言的表意功能　　故事可以将一个个无意义的词汇变成有意思的连接。在增加课堂教学趣味性的同时也有助与学生

4、记忆。单板无味的词组会因为在某一个情景中的运用令人记忆犹新，故事情节就是完成这一蜕变的使者。　　3.实现多维课程目标　　故事丰富的语言输入能培养学生的语感，故事所创设的情景可以激发学生学习的兴趣，同时故事的结构可以作为学生语言拓展的支架。对故事进行复述是锻炼学生的语言组织能力，表达能力和应用能力的一个有效手段。　　二、故事教学法的展开方式　　牛津教材为我们的英语教学提供了很好地保障，更多经典而生动的英语故事被编排进了教材，有趣的故事能让孩子们的学习兴趣大增。作为教师，我们该如何利用好这些素材呢，不同的内容需要有不同的教学方式。　　（一）导入方式

5、　　1.图片导入6　　图片是孩子阅读故事的最好助手，它在帮助孩子理解故事的同时，又给了孩子无限的想象空间。几乎所有的故事教学材料，都配有了形象的插图，我们可以很好地利用这些图片来展开故事。在教5A《Froggy'snewjob》一课时，我首先让学生通过观察图片来发现，青蛙Froggy的特长与弱点，谈谈Froggy可能做的工作和不可能做的，并说出各自的理由。通过分析，孩子很快掌握了Froogyisgoodatswimming/jumping/diving.Heisn'tgoodatflying/singing.Hecanbeagoodlifegu

6、ard.在讲诉这个故事时，还绘声绘色地加入了表演。想象力丰富的几个小朋友还把自己想象成其他的小动物，并以《Myjob》为题讲诉了他们自己的故事。　　2.问题导入　　小学阶段的儿童具有很强的好奇心与求知欲，"为什么"是他们探寻未知世界的最大动力。在故事中融入问题，并在故事展开的过程中逐个抛出问题。能很好地把握住他们的新鲜感，而此时，也是教师提出教学要求的最佳时机。如我在教5A《Yaz,thefoodandthefire》一课时，利用三个大问题层层引入教学:1.WheredoesYazlive?2.Whatdotheyeat?3.Whydothey

7、likethecookedmeet?期间，我还用其他的小问题来追问和提示。很快的，孩子们就在对问题的追寻中了解了故事。　　3.情节导入　　在对故事的教学中，每一个前景都可能成为后一个情景的线索，这样的铺垫贯彻于整个故事的始终，我们的教学也可以很好地利用这些情节。如我在教：3BM3U2《Theantandthe6grasshopper》，先通过图片让学生了解ant和grasshopper的日常活动，从基本句式Helikesdoingsth.中熟悉两者不同的生活习性，随着季节的变化，故事情节的推进，两者的生活轨迹也在不断发生着变化。孩子们跟随着故事

8、的主人公，沉浸在故事情节中，故事讲述完，他们也自然悟出了两个小动物的不同特征，lazy和hardworking.　　（二）输出方式　　1.复述故事