研讨论文——

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1、研讨论文——研讨论文——导读：为课堂的主角，教师的及时鼓励也会使他们觉得自己非常有预见性，从而大大提高了学生的自信心。比如：“职业挫折”这一课题：首先展示案例：某家公司招聘职员，从３００多名应聘者中选出了１０名佼佼者。一个叫水源的青年落选后，非常伤心，回到家中自寻短见，幸好亲人及时发现。问题设臵：同学们，我们今后都会面临求职这一关，如果你遇到案例教学法在德育课中的实施及应用单位：青岛城市管理学校赵思华学科：高中政治案例教学法在德育课中的实施及应用案例教学法走过了近百年的历程，目前，在教学与培训的

2、实践中发挥着极大的作用。所谓案例教学法就是根据教学大纲规定的教学目的要求，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析与研究，提出见解，做出判断和决策，籍以提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的教学方法。众所周知，由于受传统教育教学思想和方法的影响，学生作为活生生的、有潜在创造能力的主体地位往往被忽视，学生主动参与学习活动的机会有限而且形式单一，从而使课堂气氛沉闷，教学效率不高，影响了学生能力的培养和德育课的实效性。因此，为了使德育

3、教学贴近社会、贴近生活、贴近自我，让德育教育真正入耳、入脑、入心，我们德育组在德育课教学中大力推行案例教学法，通过在教学、教研过程中不断地实践，探索出了一系列具体的做法，取得了理想的教学效果。一、精心准备教学案例教师精心准备教学案例是保证整个案例教学过程顺利实施的前提和关键。1．案例的选择原则选择典型、生动的案例是实施案例教学的首要任务,准备案例主要遵循“三化四性”原则：即生活化、专业化、本土化、真实性、典型性、教育性、时效性。2．案例的表现形式案例的形式既可以是事件、案件、寓言、书信、表格、名

4、人名言，也可以是个人成长设计、调查表、热点新闻、歌曲等。3、案例的呈现方式在教学中，我们一般通过以下方式呈现案例：将案例印发给学生；通过多媒体展示；通过游戏活动展示；让学生角色扮演等。4.案例的搜集与剪辑在找不到合适案例的情况下，我们便克服困难自编案例。如《职业道德与职业指导》部分章节中，我们把毕业生的典型故事编写成案例。针对《经济与政治基础知识》中的政治部分，我们分了台湾专题、香港专题、“两会”专题、奥运专题、民族与宗教专题、国际形势专题等进行案例的专题编辑。针对《法律》教材，我们教师自己剪辑

5、法律案例故事，形成法律案例集锦；同时，要求每位学生有自己剪贴的法律案例本。二、课堂教学中案例教学法的实施1．课前2分钟，运用不同的案例激活课堂为了充分利用课前2分钟，使学生从一个个具体而又典型的案例中发现问题，总结理论性的成果。我们针对高一开设的《职业道德》，开展“听父母讲那过去的故事”；针对《职业指导》，开展“我对未来的承诺”二分钟宣言。学生轮流上台，讲讲父母，谈谈未来，长期以往坚持对学生这些自身的、较小案例的挖掘，无形中会形成一种丰富的案例教学资源，对学生也是一种锻炼和提高。针对《经济与政治

6、基础知识》中的经济部分，我们让学生收集“企业家的故事”，在课前2分钟，让学生上台宣讲。课前2分钟运用不同的案例激发了学生学习的，激活了德育课堂，促使学生去思考责任和探讨未来。2.“一案一用”，提出切中要害的问题，注重启发性教师将一个案例生动地引导给学生后，思考题的设臵要切中要害，要具有启发性、诱导性和可讨论性，要具有激发学生思维的发散性，要具有挖掘每一个案例价值的可行性。比如：“宠物狗被轧死，该不该赔偿”的案例。教师没有将案例的详情先告诉学生，而是直接抛出一个问题“宠物狗被轧死，该不该赔偿？”学

7、生七嘴八舌，各显神通。有的说该赔；有的反驳说看主人有没有养狗证；有的说看主人是否尽到监管义务；还有人说看看法律是怎么规定的。学生的思维非常活跃，他们恰好提出了教师要教给他们的知识。教师首先肯定了每一个人的发言，并说大家的发言集中起来，就形成了对这个问题的正确认识链，并进一步说明2007年1月22日，青岛市交通管理局出台了《关于车与犬交通事故的管理规定》，最后谈了案例的经过及处理方式，这正好是对学生回答内容的一个归纳和肯定。这样做既充分调动了学生的参与性，增强了学生的法律意识，又解决了实际问题，收

8、到举一反三的效果。再如“庄红卫与她的净菜社”案例。如果问“庄妈妈失败的原因是什么”？可能就限制了学生的思维。而问“庄妈妈带给你的是什么？”，就能最大程度地挖掘学生的潜力。事实证明，学生们经过分析，展开了激烈的讨论。有的认为庄妈妈自立自强、敢为人先的精神可嘉；有的认为庄妈妈作为下岗职工缺乏管理经验；有的认为庄妈妈签合同被骗说明她法律意识淡薄；有的则认为庄妈妈虽败犹荣，因为她创立了“庄妈妈”品牌。总之，仁者见仁，智者见智，激励学生发散思维，碰撞出了智慧的火花。这样，学生们对现代企业发展对人才的要求就