班主任素质提升的有效途径的创新

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1、班主任素质提升的有效途径的创新　一、班主任反思的持续性　　角色决定了班主任的反思内容多为事务型的，而所有具体事务都难以摆脱动机、目的以及利益的纠葛。班主任要当好学生的表率，要实现自己的人生价值，要完成班级建设工作，要理顺学生与他人的关系，就需要在规划管理、沟通协调、紧急应变和自我开发等诸多方面都要有过人之处，同时需要不断增进自身的综合素质，这决定了班主任的反思必须是持续的。持续的反思就是对问题的拓展和深化，也就是对素质的不断加载，持续反思要着眼长远和连续跟进。　　（一）着眼长远　　浮躁和急功近利是当前社会最为常见的两种关联的症候，它们正在传染着教育界，因为受感染，已经使一次性的快餐

2、式教育方法大有变成主流之势。最近几十年里，教师们受到了不少西方教育思想的影响，学到了不少新鲜的教育概念和方法，也知道有很多学校没有班主任这个设置，但从没有一个教育实践者认定快餐式教育可以把人教育好，谁都知道即便是那些在教师心中最省事的学生也无法一次就教好的，某些必须抓反复、反复抓的学生更是需要持久教育的。教育人离不开功利，但教育好一个人则不能太计较功利；不讲功利可能缺乏效率，太讲功利容易拈轻怕重。教育一个学生要着眼于长远，促进一个班主任发展也要着眼于长远，因为没有一个人的发展是平坦的，人的发展受制于内外各种因素的综合影响，发展会时快时慢甚至于停滞倒退，学生如此，班主任也不例外。因此

3、，班主任的反思就应该着眼长远，对自己、对他人都应该用长远的眼光来看待，把近期当成是将来的一个短小阶段，把每一件事每一个变化都看作是一个小阶段的重要节点，动态地看待每个人或每件事，特别是严格地反省自己的一言一行，促使自己每回有更加满意的表现。　　（二）连续跟进　　着眼长远才能使自己有大格局，不至于为一时一事而患得患失，但着眼长远并不是全然抛弃过程，否定一时一事的重要性。着眼长远在乎的是眼界的开阔，是事物的发展方向。不难推知，最具传奇色彩的人生可以分解为若干个平淡无奇的片段，最具轰动效应的大事也可以切割成几个连续的平常琐事。因此，班主任想要有所成就，就不能忽略平日里连续不断的些微小事，

4、就不能不对平日不起眼的人与事进行深刻反思。一个社会若是英雄辈出，就会是一个动荡不安的社会；一个班主任在职时若是有大事发生，他的班级和学生就将命运多舛。班主任要带领全班学生健康发展，最该用幸福的人都是不声不响的来印证。班主任用自己的人格来感化学生，用和风细雨的引导方式来带动学生，用一对一的私密交流来转化差生，默默地去家访，悄悄地请人劝导特殊学生，静静地用肢体语言鼓励个别学生，没有大张旗鼓，不必昭告天下，许多班主任就是这样走来的。一个学生的发展不是只靠一次的工作，一个班主任的发展不是只靠一天的工作，班主任需要在长期的工作中，逐次连续地反思，才能从平凡的工作中提炼出不平凡来。　　二、班主

5、任反思的全面性　　班主任的工作不仅事关当前，而且相当大程度上也关乎今后，班主任不仅对班级有责任，而且对学生的学习和生活有责任，对学生的在校成长有责任，对学生日后的立身处世和服务社会也有责任。为此，除了学科知识外，哲学、社会学、心理学乃至社区文化、宗教、当地礼仪习俗、简单的医学知识等，都是班主任不可推脱的学习和研究课程。可见，班主任的反思只有边缘而没有边界，班主任全面反思要有主次、有顺序，反思对象简要可以区分为内与外、人与事。　　（一）内与外　　所谓内与外，是就班主任个体而言的，内指的是自身，外指的是身外。划出内与外，只是为了便于反思时的归类，并非要作严格的概念界定。班主任的绝大部分

6、思想与行动都是在探索和实践生命的意义，班主任会为自己设定生命的目标、职业生涯目标、班主任工作目标，为自己的目标做好任务分解，为实现目标制订保障措施。因此，班主任的每次思索、每项行动，都有反思价值。在知识大爆炸时代，在信息化时代，想不了解他人的思想和行动都不可能。从儒家的成人到杜威的在生活中学，从老子的绝圣弃智到马斯洛的自我实现，古今中外的科学尤其是人文科学都不同程度地影响着世人做人做事。为此，每个班主任有足够的理由来清点与他人思想观念的异同。班主任知道同行教育学生的许多独门手法，知道家长教育子女的不少长短，了解学生五花八门的需求和行动，熟悉社区民众对高质量教育的期盼，知道很多共性的

7、心理，知道极端个别的案例，所以身外有着取之不尽的反思素材。　　（二）人与事　　所谓人与事也是为了反思时归类的方便，人要做事，事属人为，因此很难为人与事划出严格的界限。人来到这个世界，就得选择如何立身处世，而班主任不仅需要自己选择，而且还要教育学生学会选择，因此值得班主任反思的内容就特别多。人要立身，立身就是做什么样的人，它牵扯到世界观、人生观、价值观等诸多复杂的思想观念问题，也牵扯到远大理想和现实定位问题，它是古今中外人们一直在着力探讨而又收效甚微的问题，是人们必须摆