关于高职院校教室设计理念的思考

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1、关于高职院校教室设计理念的思考摘要：高职院校教室设计的理念，总体上应具有科学性和艺术性，为了适应生源的不断变化，具体上应具有可变换性、可伸缩性、兼容性、留白性、独特性等。借助于教室的美妙设计把教育的功能发挥到极致。“君子性非异也，善假于物也”，使教师借助于设计巧妙的教室履行着让每一个人的潜能发挥到极致，每一个人的寿命延长到极致的教育使命。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，版权和著作权归原作者所有。关键词：教室设计理念中图分类号.•F240文献标识码：A文章编号：1004-4914(2016)12-24

2、2-02一、问题的提出1.高职院校生源的不稳定性。高职院校生源的不稳定性决定了学生人数的忽多忽少。学院不能因为学生人数变动而忽增忽减教师。一方面，招聘教师是需要一定的程序和手续，有一定时间差的问题。另一方面，学生大幅减少的时候，老师就会存在过剩的问题，即使增强教师的流动，也会受到各种因素的限制和影响，尤其是会产生资源的浪费和机会成本。2.高职院校专业教师的相对稳定性。培养一位有经验的合格老师至少需要五年的时间，生源的变化与教师的聘用两者之间存在着一定的时间差的问题，因为在学生多的时候去招聘老师需要一段时间按部就

3、班地完成各个招聘程序和进行岗前培训以及教学方法理论的学习与实践，以及各个方面的适应。等可以胜任教学任务的时候，生源又减少了，没有学生可教了，造成资源的浪费和错位。如何解决这个问题是值得深入探讨和研究的。1.高职院校热门专业教师的相对稳定性与生源的不稳定性的矛盾。高职院校的招生工作近年来受到了生源断崖式的影响，为了满足学生的第一志愿的要求，使得相关热门专业的学生急剧增加，同时，热门专业的教师相对紧缺，两者的矛盾造成了热门专业师生比例失衡。从而，如果不能采用其他方面的补救措施就会产生影响教学质量等一系列问题的产生。

4、2.教室的固定不变。教室的座椅位置、教室的大小等等方面都是固定不变，给学生一种僵化的感觉，不能随着不同教学方式需要进行及时的变换。例如，分小组进行讨论是可以把桌椅分别摆成几个小组，使小组成员可以围坐在一起进行讨论和研究。如果需要进行集体展示时，可以把桌椅挪到四周，把中间的场地空出来，以便于学生?M行充分的才能体现，提供足够的平台。以及大小教室之间随着人数的增减变化而变动的灵活转换。这样就在教学的创新以及对学生人数变化的情况的适应性上避免了一种客观环境上的束缚。、问题的分析1.本科院校的不断扩招。本科院校的不断扩

5、招，使有限的生源大量地被本科院校优先录取，从而使处于最底层的高职院校招生形势严峻，出现了大量的高职院校不能够完成招生计划，面临着生源的质量和数量双重下降的压力。1.热门专业教师的稀缺性。所谓热门专业，就是当前就业较好、工资较高、发展前途较好的专业，一般情况该专业毕业生很少选择教师职业，从而造成Y热门专业教师的稀缺性。2.教室设计理念僵化。在中国，每当走进学校的教室，总会给人一种固定的模式，前面是黑板、讲台和讲桌。对面是学生课桌的方阵。板凳和桌椅是硬邦邦、冰冰凉的木制品。而且是固定在那里，不可以随意搬动和调节的。

6、是没有意识到？还是习惯成自然？总之，改变现状，首先要从转变教室设计理念入手，设计出精彩而又实用的教室。三、问题的解决面对上述诸多的矛盾和问题，如何保证教学质量的前提下，使高职院校适应不断变化的生源市场。可以从改变教室设计理念开始，精心打造高职院校学生学习的场所。使之趋于国际化、共享化、多样化、人文化、可转化等等。在设计高职院校教室的过程中应该具备以下几个主要的设计理念。1.教室的可变换性。从设计空间上打破教师与学生上课时面对面相对立的局面，使教室具备可变换性。这样既可以满足教师授课的需要，也可以满足学生组成若干

7、小组坐在一起进行讨论问题，还可以有一个开阔的场地进行互动的教学活动，同时可以进行大小的教室的转换以满足教师的小班授课和大班讲座的需要。只需要在一个大教室之间做一个可以进行手动收放自如的隔断。学生的桌椅不是固定的，可以随时根据教学的需要进行各种不同的排列组合，学院不断强调老师应该采用丰富多样的教学形式，提供给老师可以丰富多样变换的场所是非常有必要的，环境造就人，建造一个可以促进教学丰富多彩的环境，也不失为一种好的创意。一切都在潜移默化当中，润物细无声。1.教室及相关设施的可伸缩性。（1）教室空间大小的可伸缩性。把

8、两个教室的中间设置一个可以移动的隔断，根据实际教学情况的需要随时分幵进行小班授课，又可以合二为一进行两个班级的互动教学,这样的教室为实现多样化教学创造的优越的客观环境。使教学变得更加游刃有余，不是环境等客观条件所限，有时良好的教学环境会更加有利于促进教学的不断提高。良好的教育环境就是一种无言的教育，是一种潜移默化，是一种熏陶，是一种耳濡目染，是一种润物无声，更是一种此时无声胜有声的教育