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时间:2018-11-05
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1、浅议《品德和社会》课程教学中三个必须【摘要】《品德与社会》学科是一门与学生生活联系密切的体验学科,因为学科的特殊性,所以教学内容必须贴近学生生活,教学评价必须面向学生发展。在教学中,必须建立平等融洽的师生关系。【关键字】品德与社会;教学内容;评价形式;师生关《品德与社会》学科是新课程改革的产物,是一门新兴的富有活力的学科,是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。历经几年的改革与教研的历练,品德与社会的课堂教学已经逐渐淡没了道德灌输,开始回归儿童的生活,走向互动与开放,开始关注儿童生命意义的达成。儿童在课堂教学中找到了主人的
2、感觉,但在课程教学中我们有哪些原则必须坚守与注意的呢?一、《品德与社会》课程教学内容必须贴近学生生活《品德与社会》学科不是简单的说教学科,而是与学生生活密切联系的体验学科,是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体。实践证明:教学内容越贴近学生的实际生活,道德观念就越易被学生认同、接受。教育要回归生活,就要关注学生正在进行的现实生活,注重儿童在真实生活中的感受、体验、探究、交流和领悟,结合实例让儿童用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式研究生活,这样才能做到有实效性,有针对性。1.《品德与社会》应
3、是来源于生活的情境。例如,我在执教“它们也需要爱”这一小标题时,创设了这样的情境:让学生观看一段视频,视频开始时是一只小猫在快乐地玩耍,可是过一会,一个小朋友拿起小猫任意的蹂躏,令小猫非常痛苦。教师对此情况加以正确的引导,引导同学去爱护身边的小动物并由此学会关心他人。2.教学内容要贴近生活,还要注重体验式的教学。通过体验活动,让学生在活动中获得对于实际的真实感受,这种内心体验是形成认识,转化行为能力的原动力。如教学《伸出爱这一系列内容时时,我让学生进行模拟残疾人的活动,体验一下残疾人的生活。然后让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受,从而让
4、学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感,并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。3.让学生走进生活,通过亲身经历,亲身实践,促进思想品德素质的发展。如学习《收获秋天》一课时,我组织学生去田野里观察秋天,去感受大自然的美,去体验人与自然的和谐;让学生在愉快的体验中发展了对大自然乃至对生命的热爱,再适时点拨学生,让学生明白要爱护大自然、要和大自然和谐共处。二、《品德与社会》课堂教学评价必须面向学生发展1.运用期待式评价。教师对学生的期待某种程度上是对其学习能力和学习水平的认可。在教学过程中,教师应善于运用期待式评价,对学生的不足提出更高的要求。对学习有困
5、难,学习缺乏主动性的学生来说,教师更应根据情况作出期待式的评价。如:某学生在课堂积极回答问题,但经常左顾右盼,与人说话。对于这种情况,教师借助评价其优点,对不足提出要求。“你上课积极回答问题,老师真高兴。但是,如果你上课不随便说话,那就更好了”。在这一过程中,学生完全处于自主状态,他们就会不知不觉中找到了自己的不足,加予改正,达到预期的效果。2.运用鼓励式评价。“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望,小学生更是如此,他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功”。因此,评价应以鼓励为主,多运用鼓励性语言对学生进行评价,使学生在学习活动中勇于发表
6、自己的见解,敢于质疑。使他们懂得了只有认真思考,才能回答出完整正确的答案,也增强了他们战胜困难的自信心,并感受自我价值的存在。3.发展多种评价方式。在《品德与社会》教学中可以加强自评、互评、小组评,使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的开放式活动。从教师评价到学生自我评价是一个质的飞跃,培养了学生的自评能力。不仅有利于培养学生学习的创造性、独立性和自主性,也有利于发展学生评价自我和接受他人评价的能力,有针对性地作出自我改进,进一步完善自我。三、《品德与社会》教师必须搞好师生关系教育事业中最基本的人际关系是师生关系。教师和学生在人格上是完全平等的,尊重学
7、生的人格,是处理师生关系的基本原则,而师生关系本身就具有教育意义,同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。《品德与社会课程》是一门以培养学生的良好的行为习惯和精神思想为目的的学科,师生关系的好坏就显得更为重要。那么,如何营造平等鲜活的师生关系呢?首先,平时多与学生接近,缩短师生之间的距离,如下课后,到学生当中去和他们一起谈天说地,和他们一块玩一些有意义的游戏活动等。其次,要以身作则,以理服人。再次,遇事要有耐心,要多给学生一点关爱,不仅是学习上的还可以是生活上的。另外,课堂上还要多一些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”,如果课堂上多带些微笑
8、,自然就会形成教师乐教,学生乐学的课堂总之,要上好《品德与社会》课,使学生们在课
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