探索小学《品德和社会》课程教学方法

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1、探索小学《品德和社会》课程教学方法　　不同类型的品德与社会课可以采用不同的教学方法，无论哪种课型在不同的教学环节中都可以采用不同的教学方法。通过查找资料，结合平时自己在教学实践中的探索与感悟，现将品德与社会课的一些教学方法归纳如下：一、导题新颖，疑在趣中教学手段是以灵活教授为主，不是故弄玄虚，以海市蜃楼之势，把学生带入一种“心向往之”的教学境界，要求新，求活。就如春风拂柳一般，让学生在课堂伸枝展叶，活学活用。在教学中，我主要采用“质疑导入法”、“游戏导入法”、“讨论导入法”、“实验导入法”、“观察导入法”等多种

2、导入法，力求做到新而有趣。例如在教授五年级上册《56个民族56枝花》一课时，我就利用图片展示少数民族的风土人情及服饰特征，让学生导读后进行搭配，然后渗透给学生说这就是我们常说的56个民族。接着让学生说出自己属于哪个民族，生回答之后，继续问你们想不想更加深入地了解我国的少数民族呢？学生的兴趣被调动起来，注意力高度集中时进入课堂教学，不仅使课堂学趣增强，还激发了学生自主学习的主动性，从而达到教学目的。二、形象生动、娱乐课堂（一）设定情境5即借助多媒体，以录像、投影、展示挂图、布置环境创设等具有较强感染力的情境氛围，

3、使学生有身临其境般的情感体验，这样的形式也使他们较易形成正确的道德认识，加之以他们所熟悉的生活为教学基本内容，引导他们在对生活体验的同时学会做人做事。如：在教学《邻居有难我帮忙》一课中，我利用多媒体画面展示大家互相帮助的场景——自己在生活中也曾有过受人援手之时。每天上学、放学，在校、在家，都会得到他人的帮助，或是帮助他人。引导学生思考：生活中如果遇事大家都置之不理会是怎样的一番景象？那么如果人人都献出爱心去帮助他人又会是什么情形？学生通过在校在家所见所遇的平常生活中的现象，从自身体验中感受认识到互帮互助让人们之

4、间的关系更融洽，更和谐，更温暖。真正感受到赠人玫瑰手有余香的深刻意义，情感教育的成果自然得到更好的收获。（二）快乐不新，趣味难得5在愉快的氛围中，小学生很容易接受新的知识。如在教学《遵守交通规则》一课时，我事先做了一组投影片，在课堂活动时，我请一学生扮演“交警”站在讲台上，然后逐一放投影片，请学生指认，“交警”判断对错。看图中谁遵守交通规则，谁不遵守交通规则？并给不遵守规则的学生警示，让他明白该怎么做。通过这种的方愉快式教学，让平时不懂交通规则，不爱学习的同学产生了学习兴趣，同时又了解熟悉了交通规则和安全常识，

5、起到了一举两得之效。（三）形象渗透，提升情操品德与社会课的主旨即是让学生能明理，懂理，知书达理。自然在教学中常用的形象效仿法是一种效果最佳的手段。在教学中展示领袖人物和英雄模范形象，分析他们所具有高贵品质的原因，通过形象分析，使道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。形象的树立具有巨大的感染力和说服力，伟岸的形象所产生的力量是无穷的，运用这样的教学方法必须注意选择形象代言人，根据教学目标来确定选择什么样的人物，也就是说要注意人物形象选择的针对性和典型性。树立形象的目的在于行动，要注意引导

6、学生践行。如分析邱少云这一形象是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，促使学生养成自检的好习惯，久而久之也就做到了自觉遵守纪律，养成良好习惯的行为。这样的教学又怎能不收到实效？（四）身临其境，体验收获5在日常学习和生活中我们每一个同学对同一件事的想法、感受和选择都是不同的，因此会发生冲突。怎样设法避免和解决冲突呢？我是通过角色扮演，双方互换角色的方式让孩子们身临其境去体验并解决。如带上耳麦听声音，感受双耳失聪的贝多芬在怎样的一种境况下谱奏出《命运》交响曲。再让学生单腿行走，去感受周大观躺在病床上依然保持乐观向上的精

7、神创作诗篇的精神。接下来让学生各自根据生活中所见所感去模仿一些残疾人或是街头乞讨者，以及一些农民工等，让他们在体验中学会换位思考，使体验的过程成为学生投入的过程，并由此产生同情、尊重、关爱残疾人和弱势群体的情感。这样才真正使课堂成为学生明理导行的正渠道，让学习生活充满教育意义极情趣。这样的教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对生活的有效引导。学生通过体验得到了情感的深刻认识，学习收效自然非常可喜。亲身体验比课堂说教更有收获。三、赶帮比超，行之有效在课堂上进行”赶比超“机制，那气氛可想而知。这样的赛式可以一对一

8、，一对二，或小组间进行。一对一即是选定赶超对象，在规定时间内以问答的形式进行较量。一对二则是一个人可以同时挑战两个人，方法同上。若是小组间进行较量则需组与组间轮流作答，也可以出题后抢答，抢答更容易激活课堂。但无论哪种形式一旦组织不严密都容易造成混乱，这就需要老师精心组织，才能达到较好的效果。赶比超是一种让每一个孩子都有机会展示自己的形式，而不是把课堂搞成几个尖子生的对擂。四、明理践行，