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时间:2018-11-05
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1、对大班幼儿开展感恩教育的行动的教育策略 20世纪的今天,教育蓬勃发展。联合国教科文组织提出了现代教育的四个支柱是:学会做人、学会认知、学会做事、学会生存。这也是我们培养孩子整体素质、创新和实践能力的着眼点。其中,学会做人是最首要的,它是教育的核心,而做人的核心是拥有感恩之心,拥有感恩之心的孩子其人格才是健全的。儿童教育专家郭建国教授说:感恩之心是一种美好的感情,没有一颗感恩的心,孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人,更不会主动地去帮助别人。确实,如果人与人缺乏感恩之心,必然导致人际关系的冷漠,一个不懂得感恩的人,他
2、在社会性的发展上是缺失的。 感恩教育应从娃娃抓起,研究表明,幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,更是塑造良好道德品质的关键时期。针对幼儿存在的感恩缺失现状,因此,我们提出了大班主题活动中感恩教育的实践研究。本次研究以大班主题活动为切入口,选择适合幼儿的感恩教育内容,利用多种感恩教育的有效途径,帮助孩子建立自律和他律,发挥幼儿的潜能,丰富幼儿良好的内心情感。一年来通过让幼儿亲身感知,体验、实践,逐步达到培养幼儿良好道德素养,采取边实践边总结的方法,从中获得一些体会与经验。 (一)以生活事件为依托,随机进行礼貌教育和感恩教
3、育 感恩教育的本质目标就是完善人的生命,特别是完善人的精神生命,我们要教育孩子懂得感恩,就要从幼儿身边的事情作为感恩教育的内容。幼儿园的感恩教育尤其如此,生活即课程,幼儿教师应关注幼儿一日生活各环节,教师要有敏锐的观察力,捕捉一日活动中的各细节,挖掘生活事件,寻找孩子感兴趣的话题,有效引导,维持幼儿活动的兴趣。 (二)注重幼儿的能力与习惯的养成,为感恩教育奠定基础 培养幼儿良好的行为习惯和生活自理能力,能为其感恩教育及其一生的发展奠定基础。习惯的养成并不是一朝一夕。幼儿的思维是形象直观的,通过多种生动有趣的活动,激发
4、幼儿对感恩认知的情感认同,利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣,提高感恩教育的效果。为了提高孩子的自我服务能力,我们开展一系列自我服务竞赛,在活动中孩子的能力得到了明显的提高,当孩子们出色地完成任务时,我们及时表扬,给予肯定,强化行为。任何心灵教育、育人教育都不是一蹰而就的事情,而是持之以恒进行熏陶、教育的自然结果,感恩教育也不例外。 (三)充分挖掘环境的教育资源,为感恩教育营造良好的氛围 陈鹤琴先生认为:凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易感受到的。我们的《纲要》中也指出:幼儿园
5、应创设与教育相适应的良好环境,为每个幼儿提供学习与表现的机会。主题墙和区角活动为孩子提供了感恩教育的环境。在主题墙创设中我们布置一棵感恩树,每一片树叶都是一颗爱心,孩子们为了让爱心树枝叶茂盛,让孩子关注身边的好人好事,并学着用稚嫩的画笔画下他们眼中最美的那一幕,孩子们在相互的欣赏、讲述、学习中进一步加深了对感恩的理解。设计感恩他人主题墙让孩子制作感恩卡,写上对别人的祝福,亲手制作千纸鹤,一串串满载着爱心。并设计了身边的爱专栏,与家长一起收集一些有关爱心、孝心的画报供幼儿随手翻看,使幼儿在欣赏故事、图片等书籍时,受到感染。除
6、了积极创造外界的环境外,我们还用心经营充满温馨和谐的心理氛围。随着孩子年龄的增长,我们更多地使用眼神和语言的交流,对他们的身体接触越来越少。事实上他们同样渴望老师的抚摸和拥抱,尤其是年龄小的孩子。因此我们经常会叫叫孩子的乳名、查看他们的衣着、听他们的故事,适时送上一个温暖的爱抚。这种和谐友爱的心态环境无时不在自发、广泛、潜移默化地影响着幼儿,触动孩子的爱心萌芽。 (四)开展以节日为载体的家、园与社区联动的感恩活动,增强幼儿的感恩意识 我们中国是文明礼仪之邦,具有优良的感恩传统,而中国的传统节日又蕴涵了更多的感恩源泉。在
7、活动中我们依据每个节日所表达的意义,积极利用周边的环境资源,组织动员家长,社区人员参与,让感恩活动沉浸在节庆的大气氛中。 (五)改进家长的教养方式方法,使感恩教育落到实处。 家庭是孩子们的第一个学校,而家长是孩子的第一任老师,孩子的各种生活习惯及早期的情感发展首先来自家庭对其的影响。 通过一段时间的努力,家长反映孩子在家尊老爱幼、学会了谦让、学会了合作、学会了分享,明显的感受到感恩教育实质是一种知恩图报的教育。让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们,还是老师教给他们知识,还是朋友给予
8、他们友情以及其他人给予的帮助,这一切都是恩情。在知恩之后,即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠,当以更大的诚意和实际行动给予回报,而这种回报不仅仅是物质上的,还包括情感方面的回报,如有时是一声简单的道谢。在幼儿开展感恩教育时,还善于帮助他们感受到渗透在日常生活中的种种恩惠,并从中挖掘出价值。让
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