对大班幼儿开展感恩教育行动探究

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1、对大班幼儿开展感恩教育行动探究摘要：感恩教育应从娃娃抓起，研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期，为此，重视对幼儿进行“感恩教育”是职业赋予我们幼儿教师的一种神圣责任，在幼儿园进行感恩教育是势在必行的。本次研究以大班主题活动为切入口，选择适合幼儿的感恩教育内容，探索在大班主题活动中实施感恩教育的有效方法。关键词：感恩；感恩教育；有效方法20世纪的今天，教育蓬勃发展。联合国教科文组织提出了现代教育的四个支柱是：学会做人、学会认知、学会做事、学会生存。这也是我们培养孩子整体素质

2、、创新和实践能力的着眼点。其中，学会做人是最首要的，它是教育的核心，而“做人的核心是拥有感恩之心”，拥有感恩之心的孩子其人格才是健全的。儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地去帮助别人。”确实，如果人与人缺乏感恩之心，必然导致人际关系的冷漠，一个不懂得感恩的人，他在社会性的发展上是缺失的。感恩教育应从娃娃抓起，研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。针对幼儿存在的感恩缺失现状，因此，

3、我们提出了“大班主题活动中感恩教育的实践研究”。本次研究以大班主题活动为切入口，选择适合幼儿的感恩教育内容，利用多种感恩教育的有效途径，帮助孩子建立自律和他律，发挥幼儿的潜能,丰富幼儿良好的内心情感。一年来通过让幼儿亲身感知，体验、实践，逐步达到培养幼儿良好道德素养，采取边实践边总结的方法，从中获得一些体会与经验。（一）以生活事件为依托，随机进行礼貌教育和感恩教育感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命，我们要教育孩子懂得感恩，就要从幼儿身边的事情作为感恩教育的内容。幼儿园的感恩教育尤其如此，

4、生活即课程，幼儿教师应关注幼儿一日生活各环节，教师要有敏锐的观察力，捕捉一日活动中的各细节，挖掘生活事件，寻找孩子感兴趣的话题，有效引导，维持幼儿活动的兴趣。（二）注重幼儿的能力与习惯的养成，为感恩教育奠定基础培养幼儿良好的行为习惯和生活自理能力，能为其感恩教育及其一生的发展奠定基础。习惯的养成并不是一朝一夕。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对感恩认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高感恩教育的效果。为了提髙孩子的自我服务能力，我们开展一系列自我服务竞赛，在活动中孩

5、子的能力得到了明显的提高，当孩子们出色地完成任务时，我们及时表扬，给予肯定，强化行为。任何心灵教育、育人教育都不是一踞而就的事情，而是持之以恒进行熏陶、教育的自然结果，感恩教育也不例外。（三）充分挖掘环境的教育资源，为感恩教育营造良好的氛围陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境物质环境是幼儿最直接、最具体、最容易感受到的。我们的《纲要》中也指出：幼儿应创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。主题墙和区角活动为孩子提供了感恩教育的环境。在主题墙创设中我们布置一棵感恩树，每一片树叶

6、都是一颗爱心，孩子们为了让“爱心树”枝叶茂盛，让孩子关注身边的好人好事，并学着用稚嫩的画笔画下他们眼中最美的那一幕，孩子们在相互的欣赏、讲述、学习中进一步加深了对感恩的理解。设计''感恩他人”主题墙让孩子制作感恩卡，写上对别人的祝福，亲手制作千纸鹤，一串串满载着爱心。并设计了“身边的爱”专栏，与家长一起收集一些有关爱心、孝心的画报供幼儿随手翻看，使幼儿在欣赏故事、图片等书籍时，受到感染。除了积极创造外界的环境外，我们还用心经营充满温馨和谐的心理氛围。随着孩子年龄的增长，我们更多地使用眼神和语言的交流，对他们的身

7、体接触越来越少。事实上他们同样渴望老师的抚摸和拥抱，尤其是年龄小的孩子。因此我们经常会叫叫孩子的乳名、查看他们的衣着、听他们的故事，适时送上一个温暖的爱抚。这种和谐友爱的心态环境无时不在自发、广泛、潜移默化地影响着幼儿，触动孩子的爱心萌芽。（四）开展以节日为载体的家、园与社区联动的感恩活动，增强幼儿的感恩意识我们中国是文明礼仪之邦，具有优良的"感恩”传统，而中国的传统节日又蕴涵了更多的感恩源泉。在活动中我们依据每个节日所表达的意义，积极利用周边的环境资源，组织动员家长，社区人员参与，让感恩活动沉浸在节庆的大气氛

8、中。（五）改进家长的教养方式方法，使感恩教育落到实处。家庭是孩子们的第一个学校，而家长是孩子的第一任老师，孩子的各种生活习惯及早期的情感发展首先来自家庭对其的影响。通过一段时间的努力，家长反映孩子在家尊老爱幼、学会了谦让、学会了合作、学会了分享，明显的感受到感恩教育实质是一种知恩图报的教育。让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，