关于在科学发现室培养幼儿创新思维的尝试

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1、关于在科学发现室培养幼儿创新思维的尝试导读：在科学发现室培养幼儿创新思维的尝试是一篇相关孩子和科学的论文后的参考文献，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。【关键词】科学发现室幼儿创新思维【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（2013）08A009502现今幼儿园都非常重视科学发现室的开设，很多幼儿园的科学发现室都相当豪华，游戏亦丰富多彩.笔者觉得，放开不等于放任，不能说孩子想怎探索任由他去，教师应参与其间适当引导.我们都知道，科学探索过程中，动态变化是探索过程的一个特点，很多的生成性问题都是随机出现的

2、.果教师能抓住这些生成性问题促使孩子科学游戏中喜出望外，让孩子感觉别有洞天，这对提高孩子的探索兴趣是非常有益的.此，教师应充分挖掘和有效利用这些生成性资源，使科学游戏更丰富多彩，从而促进孩子的全面发展.我国文学家矛盾说过：读死书是没有用的，要知道怎样用眼睛去观察，用脑子去思考行.对于幼儿来说，他们的思考能是天真的、浅显的，对此，教师要以正确的心态去看待幼儿的思考.科学发现室是培养幼儿思考探究的绝佳场，那，教师应该何引导幼儿思考呢？一、科学发现室为幼儿营造创新氛围科学发现室应该是孩子们生命相遇、心灵相约的场，是质疑问难的场，是通过

3、对话、操作、思考寻求真理的地方.教师应根据不年龄层次的孩子的需求提供游戏材料，保证让有孩子参与进来，都能思考.科学游戏中，尤其到了大班，创设良思维环境是教师必须做的重要工作，教师应能地拓展更广阔的游戏空间，让孩子其中自由思考和自主探究.1。允许孩子科学发现室出错.孩子创新意识的形成是他们探求过程中对问题的发现和思考的体现，也是孩子的一种心理取向.、平等、和谐的环境与氛围是孩子形成创新意识的重要载体，科学发现室的空间能很地发挥这一效应.情绪心理学研究表明，必要的知识和技能虽然是孩子创新的基础，但孩子的思维活动离不开情感素.真正能够

4、对孩子的认知和创造产生和形成激励功能作用的，是良和谐的师生关系以及孩子自身拥有的快乐、愉悦的积极情绪.当孩子们拥有了这种情绪，处这种状态中，他们能展开和活跃自的思维能量，创新思维会被诱发出来，一些独到的见解会产生.科学发现室，教师应允许孩子游戏中出现错误，让孩子错误中感悟，错误中成长.当孩子玩不倒翁时，有的能会很奇，甚至有的孩子会拆开不倒翁想弄清楚其中缘由，遇到这种情况，教师应该允许孩子犯错，让他们能错误中学得知识.2。让孩子科学发现室敢于质疑.儿童的天性一是奇，他们面对周围的世界、面对生活，会有许多的新奇感，提出很多五花八门的

5、奇异问题.其实这些问题正是孩子们处于萌芽中的创新意识，教师应鼓励、保护和培养.例，进行区角活动时，每个孩子应该都有自主游戏、展示自我、体验成功的机会，这一过程中教师应该引导和启发孩子，使孩子的创新意识和新奇点子能发扬光大.教师应彻底改变以培养乖孩子为目标的教学方法，让孩子思维活跃、大胆创新、敢说敢做，让孩子积极说出疑问，提出问题.3。让科学发现室成为孩子静思的地方.笔者从科学游戏室中观察发现，每次孩子们进入科学发现室总是闹哄哄的，极少有孩子能安静地玩，安静地思考.遇到这种情况此篇论文原创shuoshilunargin-top:5

6、px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">孩子和科学论文后的参考文献、有价值.教师要边倾听边思考，伴随着观察、辨别、判断与选择，该肯定的要激励、表扬，该借题发挥的要及时链接，该加工的要及时搭建平台，该转移视线的要适

7、时引导，量让孩子独立感受、体验、理解、操作，发挥孩子的主体性.三、科学发现室应重视科学游戏中的有效互动很多教师认为游戏中孩子是主体，孩子想怎玩怎玩，教师不应干预认为生生互动以了，而很少重视师生间的互动.教师与孩子互动，不代表教师干预孩子的游戏，这是两个不的概念.师生互动是建立孩子是游戏主体的基础上的，能促进孩子探索水平的提高.其实，互动中教师只要牢记重视孩子观察探究的再认识再发现发现一个问题比解决一个问题更重要行了.具体做法有以下两点.1。游戏前后互动.单纯地强调科学游戏时激趣互动、诱思互动是不够的，游戏前的心情互动，是为游戏的

8、开始做准备，这种准备是为互动奠定心情基础，某种程度上是科学游戏的基调.还有是科学游戏后的互动容易被教师们忽略.游戏后的互动中，应该观察和了解的不仅是孩子游戏学习的情况，还包括孩子的反馈意见.若只游戏时倾听孩子的意见，后不了了，那这种平等互动只是形式而.师生间的平