关于将情感教育贯穿语文课堂始终

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1、关于将情感教育贯穿语文课堂始终导读：本论文是一篇关于情感和学生方面的优秀论文中期检查报告,对正在写有关于将情感教育贯穿语文课堂始终论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。【摘　要】语文课堂是激荡、抒唱学生情感的海洋.孩子有的诸诚实、善良、勤奋、奉献等良的品性，都是我们用爱的情感春风化雨般洒进孩子们的心田.【关键词】体验情境情感果说教育是知识和文化的传递与更新，而是心灵的唤醒和生命意识的张扬，那，语文课堂则是激荡、抒唱学生情感的海洋.从教以来，我一直探究何将情感教学贯穿语文课堂始终.下面与大家交流一下我的学习收获.一、创设情境，孕育情感　　孩子的

2、情感总是一定的情境中产生，情境中的种素对情感的产生往往具有综合作用，能强化学生的智力发展.课堂教学中，教师应针对儿童情感特点，有意识地结合教材内容，抓住感人情节，抓住重点词句创设情境，来本篇关于将情感教育贯穿语文课堂始终论文范文综合参考评定下度:优质选题激发学生的情感.例情感和学生论文中期检查报告导入《珊迪》一课时，我用课件展示情景：一个冬天的早上，雪花纷飞，饱受饥寒的珊迪被马车轧断了两条腿，躺一张破床上，他要死了.再相机渲染情景：临死前，珊迪念念不忘的是：怜的利比，珊迪的弟弟，珊迪死了他怎办呢？谁来照顾他呢？（老师的导语使学生的心海漾起了波纹，教室里弥漫着

3、一股悲痛情.）这样的导入，用角色触动学生的情感领域，学生伴随着内心的情感初读课文，为进一步走进珊迪奠定了感情基础.二、对比体验，激发情感学生的爱憎情感往往与课文中的具体人物形象相联系.《卖火柴的女孩》中，女孩的幻想是课文的重点.教学中引导学生深入体会重点句子的含义，女孩悲惨的生活深深地感染了学生，但他们的爱憎情感只停留对女孩这个人物的怜和情上，无法追究其深刻的社会根源.果组织一个我和女孩比童年的讨论会，通过对比，使学生内心深处受到强烈的震撼，使他们将简单地对人物的爱憎情感转化为对社会制度的爱憎情感，激发学们热爱、珍惜现有幸福生活的真情实感.　　三、激发想像，

4、体验情感想像有助于强化情感，想像都是伴随着情感，与体验联系一起相互作用的.有些文章中的场面描写令人感动，但只有当学生对描述的场面脑子里形成鲜明的印象时，能深刻体会文章的思想情感.《再见了，亲人》一课，课前以让学生交流一下自与亲人告别时的情景，谈谈自当时的感受.课堂上教师指导学生有感情朗读课文时，启发学生想像：假你是一名坐车厢里的志愿军，你看到的是怎样的一幅画面？火车站上，人山人海，前来为志愿军送行的有头发斑白的朝鲜大娘，拄着双拐的大嫂，泪痕满面的金花等等，直到火车快开了，他们还是舍不得离开……学生通过想像，入情入境，产生真切的情感体验，不知不觉地走进文章的情

5、感世界，理解了志愿军战士和朝鲜人民间这种不是亲人胜似亲人的情感，感受崇高的爱国主义精神.四、朗读体会，升华情感语文课堂是激荡、抒唱学生情感的海洋.情感教学中，有感情地朗读是教学过程中不或缺的重要环节，既是感知课文内容的必要手段，也是激发学生情感，更地体会文本内涵的有效措施.尤其是对于文情茂的散文和诗歌，情感朗读以引领学生走入文本构建的情感天地、精神世界，触摸到的思想灵魂，从而培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念.这样，语文教学不仅是传授知识，更重要的是使每个生命个体有丰富的情感体验和精神给养.例，《检阅》一文中抓住关键句子进行朗读体验：这个伙子真棒!这些伙

6、子真棒（这是游行检阅时观众们的议论声.这两个句子是文章的关键语句，理解其中的深层含义是本课学习的重点）.比较这两个句子，不难发现仅一字差.从课文中我们以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱情的孩子.他的神情是那专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍.他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个伙子真棒的感慨.透过文本，我们以想像博莱克检阅前遇到的种种困难.再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站第一排.虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终，他们作出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权

7、利.此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了这些孩子们真棒的赞扬.这些伙子真棒赞扬了自信的博莱克，更赞扬了儿童队员们美善良的心灵.我们身边果有残疾的学或者亲友，我们应该不歧视他们，要帮助他们克服种种困难和挫折.五、走向生活，延伸情感任何一篇文章都是生活的记录和情感的载体.何让文本反映的客观现实及其思想内涵被学生了解和认识呢？我认为，把文中的事物还原，生活还原，情感还原，能让文本与生活连接.以《卖火柴的女孩》为例，安徒生如何写情感专业课题论文播放次数：2591评论人数：2400创造了一个美的童话世界，但世界非童话.像催眠，催眠以激发人的潜意识，解除人的痛苦，但是，

8、催眠的人对被催眠者还要唤醒，呼唤他们回到现实世界.读