增强德育课教学实效 推动学校德育工作

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1、增强德育课教学实效推动学校德育工作文/刘巧花摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道。但是由于各方面原因，中职德育课并没有发挥应有的功效。本文立足实际，着力探究现阶段中职德育课教学实效不强的原因及解决措施。..关键词：中职德育课实效性一、德育课——学校德育工作的主渠道为进一步加强和改进中等职业学校德育工作，教育部于2004年10月制定并颁发了《中等职业学校德育大纲》。该大纲指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德和职业指导

2、教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。”德育课是中职学校的文化基础课。笔者学院开设的课程有魅力江西、德育、职业道德、哲学与人生、就业指导等。这些课程在教书育人方面发挥了一定的作用。但现阶段由于各种原因，德育课程的德育效果还有待提高。二、现阶段德育课教学存在的问题德育课如同其他文化基础课一样，包含智育和德育两大方面的功能，而德育功能尤为重要。但是从实践来看，德育课由于教师、学校等各方面的原因，始终没有发挥其应有的作用。1.从教师方面找原因教育观念片面化。在现阶段，部分德育课老师将德育课与其他文化基础课放在

3、同等位置，没有认识到德育课在学校德育工作中的主渠道作用，在课堂上只是进行书本知识的灌输。这种片面化的教育观念不利于德育课德育功能的有效实施。教学方法单一。公共基础部成立以来，笔者陆陆续续听了一些老师的课，发现教学水平良莠不齐。很多德育课老师在课堂上基本上使用一种讲授法，致使德育功能无法发挥。2.从学生方面找原因（1）态度上不重视。学生从小学到初中一直被灌输的理念都是语文、数学、英语是主科，其他课程则为副科，政治课更是可有可无。到了中职，自然而然德育课沦为“说教课”，学生不仅不重视德育课，在一定程度上还有厌烦

4、感、排斥感。（2）学习基础薄弱，学习欲望淡薄。中职生相比于同年龄阶段的高中生而言，文化课、专业课基础都相对薄弱，也因为这样，他们觉得听课没意思，形成了一个恶性循环。3.从学校方面找原因部分教材“务虚”。现在德育课所使用的教材没有统一性，有的教材使用的案例仍旧是几十年前的；也有的教材“唱高调”，德育课就好比是“空中楼阁”，缺乏现实基础。评价体系有待健全。德育课是人文学科的一部分，却又不同于一般的基础学科。现阶段德育课主要采用的评价方式是期中考试、期末考试及平时表现，量化的成绩占更大的比例，而对于学生德行的评价

5、缺乏有力的考核制度。三、增强德育课教学实效的措施增强德育课的教学实效需要各方面的共同努力，形成合力，方能见效。1.教师方面著名教育家叶圣陶先生说过：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”所以要增强德育课教学实效，教师需要不断创新教学方法，吸引学生积极参与到课堂中去，达到教学相长的目的。（1）更新教学观念。自古以来，“师者，传道授业解惑也”，强调了教师的主导地位。新的教育观念要求教师在德育课教学中把传授知识、培养能力、提高中职生的德行当作教学的目标，改变单一的知识传授功能，构建平等、民主、和谐的师生互动平台

6、，实现学生的全面发展。（2）创新教学方法。德育课教学迫切需要改变从前“满堂灌”的教学方法，积极实行启发式和讨论式教学，如情景教学方法、分组讨论法、阅读指导法等丰富多样的教学方法。引导学生敢于探索，大胆质疑，让学生感受知识产生和发展的过程，更多地参与到角色模拟训练中，培养创新能力。（3）加强道德实践。德育课的功能不仅在智育，更在于德育。所以在课堂上教师不仅要进行知识的传授，更要重视学生的道德体验。德育课教学不应仅局限在狭小的教室里，更要走出教室，走出校园，倡导学生把所学的知识应用到实践中去，在活动中增强道德情

7、感的体验。2.学校方面学习需要健全德育规章制度、管理措施和评价制度。提高学校领导和任课教师的德育意识，增强对德育工作的重视，开设并加大政治思想教育课的比重，创设宽松的德育环境，积极营造良好的德育学习氛围。在教学管理活动中，既要顾及学生“智育”的提高，又要联系实际，加强“德育”的塑造。正如教育部《关于加强和改进中等职业学校德育工作的意见》所指出的：中职生是我国未来产业大军的重要，中职生的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。因此，如何进一步提高德育课的实效性，实现教书育人，这

8、是我们每一个德育教师都应该认真思考的问题。（单位：江西冶金职业技术学院）