研讨再论历史与社会课堂中“过程与方法”的目标达成

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1、研讨再论历史与社会课堂中“过程与方法”的目标达成再论历史与社会课堂中“过程与方法”的目标达成论文导读：本论文是一篇关于再论历史与社会课堂中“过程与方法”的目标达成的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,习的过程与策略。教师对教学过程的设计与调控，对教法学法的研究与应用，不仅关系着学生学习的效果，更关系着学生能力的提高和情感、态度、价值观的培养，影响着学生的可持续发展。尤其2011年、2012年新课标和新教材相继出台，教材内容的呈现更为简约，多以图和图说、活动及提示展现，这就对学生的学习过程和学习策略提出了更高的要摘要在历史与社会教学中，“过程

2、与策略”目标的达成是三维目标中的一维，教师应精心的组织教学，使学生经历观察、体验、感悟的过程，学会用比较、想象、分析等策略，探究、解释历史和社会理由，提高课堂的效率。　　关键词新教材；过程与策略；误区；调整策略　　新课程的三维目标包括“知识与技能”、“过程与策略”、“情感、态度、价值观”，它要求教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程与策略。教师对教学过程的设计与调控，对教法学法的研究与应用，不仅关系着学生学习的效果，更关系着学生能力的提高和情感、态度、价值观的培养，影响着学生的可持续发展。尤其2011年、2012年新课标和新教材相继出台，教材内容的呈现更

3、为简约，多以图和图说、活动及提示展现，这就对学生的学习过程和学习策略提出了更高的要求。然而由于过程与策略目标的达成是一个动态发展的目标要求，教师较难掌控。　　一、“过程与策略”目标达成存在的误区　　1.只重教材，忽略课标　　课程标准是编写教材，实施教学活动的一个根本依据。新课标提倡人文性、综合性、实践性，重视学生人文精神和人文素养的培养，这都对教师实施教学提出了高屋建瓴的要求。如果教师以本为本，只教教材，忽视知识之间的内在联系，则会导致学生学习策略上的偏差。　　课例1：《乡村与城市》　　教师出示了一组乡村聚落的图片，并提问：“这些建筑有何特点？为什么会有这样的特点？”

4、然后同桌合作完成表格如下：　　学生通过读图观察，表格归纳，得出结论：不同区域人们的建筑特点与当地的自然环境密切相关。　　在这个课例中，学生通过自主观察、发现、归纳，得出感悟，也很好的完成了教材上的内容。但我们再来对照一下这堂课的课标：比较景观差异，探究自然和人文因素。由于教材上没有展示人文因素的内容，教师也忽略了。这就要求我们在组织教学过程和策略时，依据课标，依标施教，培养学生多角度深思理由的学习习惯和策略。　　2.只重结果，不重过程　　“过程与策略”是指为了实现在“知识与能力”“情感态度与价值观”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习策略。“过程

5、”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习。在实践中，教师往往为了达到自己的教学目标，直奔目的，忽视学生的动态学习过程。　　课例2：《大洲与大洋》中，教师设计活动：请同学们画出五大洲的轮廓。　　（学生自主作图，2分钟过去了，很多学生仍未完成。）　　教师：好，下面给大家展示简笔画。　　在这个课例中，教师对学生的学习过程关注不够，很多学生尚未完成，教师直接展示，挫伤了学生的积极性。学生未完成，很可能是策略未掌握，此时教师可提示，可直接用最简单的三角形或方形勾勒大洲轮廓，并适当请学生来展示，学生在这一过程中也可获得学习的乐趣与成就感。　　3.只重教法

6、，不重学法　　“过程与策略”作为教学目标之一，它不是教师的教学过程和策略，它是教师指引学习者的思维过程，是学生深思理由的认知建构过程，是学生学会“学科探究过程与探究策略”的过程。在课堂上，教师会采用多种教学策略来教学，但忽视学生的思维习惯和学习策略的习得。　　课例3：《走访原始的农业聚落》中，教师出示《古代西亚村落想象图》，并提出一系列理由：　　（1）有哪些部分组成？　　（2）他们从事哪些活动？驯养了哪些动物？　　（3）他们使用怎样的家具和生活用具？　　（4）他们怎样与外界沟通？　　学生按照老师的要求，一一从图上找出答案。　　在此课例中，学生依据教师给定的要求，按部就

7、班的完成学习任务。教师机械地指引学生去看图，却忽略了学生学习的心理。这幅古代西亚村落想象图信息量很丰富，完全可以激发学生无穷的想象力，让学生去想象，去自主发现和探索，肯定比教师的单向牵引要有趣的多。　　二、“过程与策略”目标达成的原则　　1.依据课标，精心创设活动和体验过程　　国家基础教育纲要指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。《历史与社会课程标准》就是实施《历史与社会》课程教学的“宪法”。教学过程和策略必须紧紧围绕课程标准来进行，实现课程标准的要求。　　2.立足学生，遵循学生的认知规律和思维习惯