中国现代诗三首教案

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1、中国现代诗三首教案[中国现代诗三首教案]中国现代诗三首教案示例《赞美》教学目的：一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情，中国现代诗三首教案。二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。教学过程：一、导入奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是醒着做梦的人。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。二、简介作者穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作

2、打下了坚实的基础。三、引导初读作者在诗中写了什么?(他梦到了什么?)亦即诗人在诗中写了哪些意象?四、阅读第一小节1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满希望的?2、明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过不移的灰色的行列、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充

3、满亮色，全诗笼罩了赞美的基调。五、阅读第二小节第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢?阅读，思考。提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。(引导学生理解：翻起同样的泥土溶解过他祖先的，即翻起溶解过他祖先的的同样的泥土；他看着自己融进死亡里，即走上可能让他死亡的征途。)六、阅读第三小节这个农夫走了以后怎样呢?阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从

4、不回头诅咒。这说明他是一个什么样的人?(我们对这个农夫又有了什么新的认识?)提示：舍家保国，义无反顾。面对这个崇高的人，作者有什么样的感情?提示：面对的个人，作者激动(要拥抱每一个人)、悲伤(为了他失去了拥抱的安慰)。小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。七、阅读第四小节1、阅读第四小节前六行，思考：这几句写的是什么?提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。2、面对这种现象，作者有什么感受?提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊。3、但最后的两句，一个民族已

5、经起来，表明了作者的希望。这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。八、课堂总结这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。九、作业熟读。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。教案点评这首诗较为抽象，(转载自第一，请保留此标记，教案《中国现代诗三首教案》(..)。)学生阅读起来比较困难，所以，要求教师作较为认真的指导。而一般的参考书上对此诗又没有较为详尽的分析。在多次的阅读中，对这首诗作了一点比较幼稚

6、的解释，在这里呈现给大家。教案示例2《再别康桥》《死水》教学重点：引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。教学难点：《死水》意象的象征意义。教学过程：一导入：播放电视连续剧《人间四月天》主题曲《飞的理由》，并展示徐志摩的图像。伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。挥一挥衣袖，不带走一片云彩，然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。今天，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的《再别康桥》。二解题：放映有关康桥的录像或幻灯片，教师或学生(事先布置给学生检索有

7、关资料)结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。三配乐朗诵乐曲：《人间四月天》主题曲听读要求：注意体味诗人对康桥的感情。四学生吟诵、品味、欣赏多种形式的诵读、小组互动式(1)明确本首诗的意象，诗人避开了一般离别时的告别对象，选择了西天的云彩，告别对象从人间向天空转移，跳出了执手相看泪眼或寒暄叮咛的俗套，个人以清新飘逸之感。诗人以轻轻悄悄沉默造成了一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸成分。独具特色的象选择，写入诗中借以寄情的物象是云彩金柳柔波青荇青草星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。(2

8、)理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的体现。(3)体会这首诗如何体现音乐美、绘画美、建筑美的。音乐美主要表现在：①押韵(请学生在诗终画出韵脚)；②音节和谐，节奏感强；③回环复沓，开头和结尾语