高中语文《中国现代诗三首 》教案

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1、《中国现代诗三首》教案教学目标一、知识教育目标1．了解中国当代诗歌发展简史。2．了解郑愁予、舒婷、海子的简历及创作特点。3．感悟三首诗的思想感情。二、能力培养目标1．训练学生吟诵、感悟能力。2．比较现、当代诗的继承与发展关系。三、德育渗透点1．热爱祖国，珍惜改革开放所带来的巨大进步。2．热爱生活，热爱人生，热爱自然。3．珍惜人类美好的情感体验。重点、难点及解决办法中国当代诗在开放改革的大形势下，更为繁荣，诗人们写出了风格多样、富有探索意义的当代诗，把他（她）们对祖国历史与前途命运的思考、对人生的独特感悟、对大自然的敏锐感知、对人类美好情感的细腻把握以非常活泼、空灵或凝重、深沉的方式表达出来。

2、由于时代的剧烈变迁，有一些意象，今天的中学生不易透彻理解并把握，有一些形式，今天的中学生不是人人都会认同。在打破了文化传播单一模式的今天，在信息丰富，传媒多样、交流方便的今天，对当代诗的品读与理解，应允许学生见仁见智，教师应以参与者的身份和学生一起去吟诵，感受，领会，可以让学生发表自己独到的理解，只要他们能言之成理，就不应打压和封杀，这样，既有利于优秀的当代诗拥有年轻的一代读者，也有利于读者在教育民主化的今天极大地解放他们的联想与想象能力，形成创新能力，并最终实现素质教育的目的。学生活动设计1．按照教师布置的预习作业，到图书馆或网络上查阅“中国当代诗歌发展简史”的资料和几位作者的资料。2．学

3、生举办诵诗会并诵读课文上的几首诗，也可补充其他作品。3．讨论各自对这几首诗的理解，或口述，或写成200—300字短文在全班交流。4．自己尝试创作新诗。了解并运用必要的创作方法、技巧。课时安排2课时第一课时教学步骤一、明确目标1．了解中国当代诗歌发展简史。2．了解几位作者的简历及创作特点。3．能以诵读的方式把握住诗意、诗情并有效地传达给听众。二、运用多种获取信息的途径，师生配合，梳理把握中国当代诗歌发展简史。学生口述，其他学生补充，教师补充或纠错，并借助现代传媒手段展示：中华人民共和国成立后，来自各个解放区、来自原来的国统区、来自新光复的沦陷十多年的敌占区的各路诗人，他们大会合了，应和着亿万人

4、民的同声欢呼，涌起了意气风发的诗的高潮，“诗人们作为时代的歌手，老一代新一代无不热血沸腾。他们几乎在同一个清晨，都甩干了久积于笔端的血水、泪水，蘸饱欢乐的酒浆，写起光明之歌，解放之歌，建设之歌”，写起共和国的颂歌。但由于种种原因，尤其是政治对诗的过多影响，特别是“文革”的发生，给共和国新诗以极大的打击。到了新时期，新诗好似山洪狂啸，春花怒放，锋发韵流，极一时之盛。作为新生力量的第三代创作群如舒婷、顾城、杨炼，他们的诗像挟泥带沙的湍流，跳跃奔突、飞溅、穿鸣于乱石涧底，有一股冲劲，富有活力，使八十年代前后的诗歌创作蔚为壮观。梁小斌、李小雨、韩东，……数不尽的富有才情的青年诗人补充到这个行列中来了

5、，并推动着一波又一波新的诗潮，各种探索性、试验性的诗不断出现，“朦胧诗”、“先锋派”、“超现实主义诗歌”，与世界诗潮呼应、交流、碰撞。新时期既已带来诗的新春，总会百花盛开的。三、通过多种途径，师生配合，获取舒婷、梁小斌、韩东、海子等人的创作资料，在课堂上作简明交流。1．郑愁予的《错误》是一首可爱的小诗，流传甚广。评论家说它“轻巧清隽”“美丽凄哀”’“堪与宋词小令相提并论”。整个诗读来凄美幽怨，诵读前，应了解抒情主人公的处境，以便更好地把握诗歌的情感脉络。2．这首诗的抒情主人公是一个真诚、坦率、个性鲜明的“我”。舒婷曾经这样自白：“我通过我自己深深意识到，今天，人们迫切需要尊重、信任和温暖。我

6、愿意尽可能地利用我的诗来表现我对‘人’的一种关切。”所以，全诗的感情基调是理智冷静的，既没有“教郎恣意怜”的求诉，也没有“我愿变作一只小羊”的矫情，它是中国女性关于爱情理想和人格理想的宣言。诵读时，应注意把握这种感情分寸。3．海子是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，也是一个理想主义诗人。他以创作长诗（诗剧）为目标，也写了大量的抒情短诗。《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，反映的是海子面临的生命中两难的心境。四、反复诵读《错误》《致橡树》和《面朝大海，春暖花开》学生试读——教师范读——学生齐读此过程或配乐或不配乐，灵活把握布置作业完成课后练习一、二，写在作业本上。第二课时教学步骤

7、一、明确目标1．进一步透彻理解《错误》和《致橡树》2．体味《面朝大海，春暖花开》的感情。二、结合学生完成的练习一、二，再次诵读郑愁予、舒婷两人的诗，就有关内容点拨，提示学生。提示：（一）《错误》这首诗深受我国古典诗词的影响，继承的是中国古代宫怨和闺怨一类诗歌的传统，只是将这一主题用现代语言表现出来了。它描写了一个女子等候归人的心情变化过程。时光悠悠，莲花开了又落了，她的心如“小小的寂寞的城”，封闭、沉闷、没有