用提要钩玄法快速记诵课文

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1、用提要钩玄法快速记诵课文　　用提要钩玄法快速记诵课文　　用提要钩玄法快速记诵课文　　用提要钩玄法快速记诵课文一、现状目前，学生背诵状况令人十分担忧。对明文规定背诵的篇目能脱口成诵的少得可怜，尤其是对《石钟山记》、《涉江》等长文的背诵，学生更是抓耳挠腮、叫苦不迭。究其原因，是没有一种积极背诵的精神状态。部分学生一听到背诵，心中已有畏难情绪，思维处于压抑状态；二是缺少科学的背诵方法。就教师而言，往往只强调背诵、检查，而缺少对背诵方法的有效指导；就学生而言，往往缺少智力参与，一般采用小和尚念经的熟读法，反反复复

2、，直至成诵。这样的背诵，耗时很多，而且记得不牢。为了攻克这一难题，笔者作了较为深入的探索，业已摸索出了一套快速记忆课文的提要钩玄、理解记忆法。借助该法背诵，轻松自如，经久不忘，且屡次不爽。现抛砖引玉，求教于大方之家。二、快速背诵法1、培养背诵兴趣林崇德先生在《中学生心理学》一书中指出：兴趣浓、情绪乐观，与长期牢固记忆而不忘记有一定关系；如果对于记忆内容没有兴趣，或者一学习就发愁、厌烦和头痛，那往往是学不进去的，当然更谈不上记忆了。因此，培养记忆力应该从培养兴趣，尤其是学习兴趣入手。那么，如何培养学生的背诵

3、兴趣呢？首先，讲背诵的意义，使学生产生背诵的欲望。其中，最行之有效的办法，是联系高考的实际，打消学生侥幸获胜的心理。如1992年的高考试题：在横线上默写《沁园春长沙》的诗句。携来百侣曾游。__________。恰同学少年，风华正茂；书生意气，_____。指点江山，激扬文学，_____。曾记否，到中流击水，_________。这是最原始、最简便的检测背诵情况的方法。平日背出了，填几个句子，易如反掌；而抱侥幸心理的同学，只能望题兴叹。如果碰上含有一点理解成分的背诵，则更不能有非分妄想，非扎扎实实背诵不可。如1

4、989年的高考试题：《阿房宫》中有灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也的话，请分别默写出课文《六国论》、《过秦论》中总结六国和秦灭亡原因的一句话：《六国论》：_____________________________________________《过秦论》：_____________________________________________在作文中，注意适当引用平日积累的文句，对文章的质量有举足轻重的影响。在历年高考作文中不乏有由于注意适当引用文句而倍受阅卷老师青睐的例子。假如要论述珍惜时

5、间，你可以先列出不珍惜时间者的表白：一寸光阴一寸铜，寸铜难买瞌睡虫；失落寸铜容易找，瞌睡不睡眼睛红；再列珍惜者自勉：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟；最后敦促觉醒：明日复明日，明日何其多；日日待明日，万事成蹉跎。如此一文多引，顿使文章生辉放彩。其次，示范开路。俗话说，榜样的力量是无穷的。尤其是在同学们视背诵为畏途的情况下，老师只是强调、督促，不做好示范工作，同学会有抵触情绪：那么长的文章，哪里背得出？你背给我看看。在这种不大情愿的状态下背书，其记忆效果是不难想象的。老师首先要

6、做好示范工作。教师先背，并且背得抑扬顿挫、自然流畅，让同学们从心底里叹服，深信只要功夫到家，长文章也不必害怕，从而产生自信心和求知欲望：要是我能有老师一样的本领，该多好啊！至此，同学们的抵触情绪已化为乌有。你可以抓住时机，及时明确背诵要求，学生们定然会与你密切配合的。2、快速背诵图示（1）提要钩玄。韩愈在《讲学解》中说，记事者必提其要，纂言者必钩其玄。这就明确地告诉我们，提要钩玄。这就明确地告诉我们，提要钩玄有助于记忆。我们设计的快速背诵图示，就是先将背诵篇目的基本意思理清楚，搭出文章的框架；在分析时，尽

7、量具体一些，要分析到每一内容是由哪几个小层次组成的，并用简明扼要的语言加以概括；还要让学生弄清前后文意是如何贯通的，便于同学在理解的基础上去记忆。这种方法用心理学术语说就叫做意义识记。在理解的基础上识记的东西，既容易记，又记得牢。如高中课本中屈原的作品《涉江》，学生普遍反映深奥难懂，要他们背诵，实在有点强人所难。但根据我们多次执教的体会，只要把握要领，设计好快速背诵图示，引导同学在理解的基础上记忆，背诵是不成问题的。这里仅以第一段为例说明。这一段主要讲了屈原涉江南下的原因。而这个意思是通过两个层次来完成的

8、。第一层次是谈现实的，第二层是讲理想的。现实和理想都不能为世俗所容，导致最后被流放南下的结局。用快速背诵图示显现，可列表如下：余幼好此奇服兮幼时爱好到老不衰年既老而不衰现实里带长铗之陆离兮涉世人看不惯奇妆异服具体写奇服冠切云之崔嵬江被明月兮珮宝璐南世人不理解：世浑浊而莫余知兮的诗人不理睬：吾方高驰而不顾原因驾龙车：驾青虬兮骖白螭理想中游仙宫：吾与重华游兮瑶之圃流俗不理解诗人食玉英：登昆仑兮食玉英与天地兮比寿充满自信与日月兮齐光