数学教案－课题一：减法的意义和加减法各部分间的关系

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程数学教案－课题一：减法的意义和加减法各部分间的关系　　课题一：减法的意义和加减法各部分间的关系　　教学内容：教科书第53—54页上面的内容，练习十二的第1—6题。　　教学目的：　　1．使学生在已学过的减法知识的基础上，概括出减法的意义，减法的认识从感性上升到理性。　　2。使学生理解并掌握加减法之间的关系。　　教学重点：减法的意义　　教学难点：加减法之间的关系　　教具准备：小黑板　　教学过程：

2、　　一、教学减法的意义　　1．减法的意义　　教师：我们在前三年已经学过减法的计算方法，现在来学习一些有关减法的规律性知识，首先学会减法的意义。　　教师出示第53页上面的题：　　（1）一班有男生24人，女生有19人。24+19=43(人）　　全班共有多少人？加数+加数=和　　（2）一班有43人，其中男生24人，43+24=19（人）近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区

3、有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　女生有多少人？和-加数=加数　　（3）一班有43人，其中女生19人。43-19=24（人）　　男生有多少人？和-加数=加数　　先做第（1）题，让学生自己分析数量关系，进行解答，然后提问：　　“这道题为什么用加法计算？”　　“谁能说出加法算式中各部分的名称？”　　学生回答后，教师在第（1）题的右边板书出加法算式，并在算式下面写出“加数”、“加数”、“和”（如右上）。　　接着学生解答第（2）、（3）题，然后回答

4、：　　“与第（1）题比较，第（2）、（3）题是已知什么，求什么？”　　“用什么方法计算？”　　引导学生说出第（1）题是已知男生和女生人数，求全班人数用加法，第（2）、（3）题是已知全班学生人数和男生或女生人数，反过来求女生或男生人数，都用减法计算。教师板书出第（2）、（3）题的减法算式（如右上）。　　然后教师提问：　　“如果撇开题里讲的具体的事，每道题各是已知什么，求什么？”近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全

5、市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　启发学生说出：第（1）题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第（2）、（3）题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法。　　学生回答后，教师在第（2）、（3）题的算式下面注出“和”、“加数”、“加数”（如右上。）然后启发学生想：　　根据第（2）、（3）题的算式与第（1）题的算式的联系，你能说一说减法是什么样的运算吗？”　　学生回答后，教师进行总结：减法是已

6、知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。　　让学生看书上第54页，读一读书的结语。然后提问：　　“在减去的已知数叫做什么？”（被减数。）　　“要减去的已知加数叫做什么？”（减数。）　　“要求的末知加数叫做什么？”（差。）　　教师说明：在减法，已知的和叫做被减数，减去的已知加数叫做减数，求出的未知加数叫做差。减法是加法的逆运算。“逆”就是相反的意思，“逆运算”就是相反的运算。我们可以通过上面的例子来理解。第（1）题用加法计算，第（2）、（3）题都用减法计算，第（2）、（3）题与第（1）题比较，

7、第（1）题的问题在第（2）、（3）题中变成了已知条件，第（1）题中的其中一个已知条件在第（2）、（3）题中变成问题。也就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的，在减法中变成了未知的，在加法中未知的，在减法中变成了已知的。所以减法是与加法相反的运算，通常叫做“逆运算”。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习

8、借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2．练习　　（1）做第54页上的“做一做”。　　要让学生根据减法的意义说明各题的得数是怎么得来的。发现问题及时纠正。　　（2）做练习十二的第1题。　　要让学生应用减法的意义说明各题为什么用减法计算。在语言的叙述上，尽量紧扣减法的意义，逐步培养学生运用概念说理的能力。如第（1）题，可以启发学生说出：因为已知小明和小绅的邮票张数的和，又知道小明的邮票张数，要求小强的邮票张数，就是已知和（小