试述新课改中课堂教学的亮点与反思论文

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1、试述新课改中课堂教学的亮点与反思论文试述新课改中课堂教学的亮点与反思论文导读：得到了广泛的应用，但应用的科学性、合理性却被漠视。总之，新课改任重而道远。实施新课改已两年多了，如今的课堂出现了许多亮点：开放、自由的“群言堂”代替了教师的“一言堂”，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢新课改中课堂教学的亮点与反思关键词：新课改课堂教学亮点反思内容摘要：新课改中课堂教学出现许多亮点：教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的

2、方式方法自主学习了；教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、了。但是，也存在一些问题需要冷静反思：学生的主体性张扬得淋漓尽致，教师的主导性缩手缩脚，该出手时不敢出手；教师的提问随意性小了，有效性却差了；课堂评价的语言缺乏个性和价值；学生的学习方式被关注，但实效性差强人意；捡了芝麻，丢了西瓜----忽视了“抓好基础，当堂巩固”的优势；多媒体资源得到了广泛的应用，但应用的科学性、合理性却被漠视。总之，新课改任重而道远。实施新课改已两年多了，如今的课堂出现了许多亮点：开放、自由的“群言堂”代替了教师的“一言堂”，教师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活

3、动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、了。教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生，学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。同时，教学更加开放了，注意走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。“课前搜集，课中交流，课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。但是，也存在一些问题需要冷静反思。一、学生的主体性张扬得淋漓尽致，教师的主导性缩手缩脚，该出手时不敢出手教师在课堂上不再是绝对的权威，唯一的主宰者；教师不再居高临

4、下地与学生学习；教师更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的平等和谐的同志式的关系。以上观念想必早已被每一位教师所接受。但在实际教学中，有一些教师对教师的角色理解存在偏差。他们简单地认为，要充分发挥学生的主动性，教师就可以撒手不管，就可以从原来保姆式的角色转变到现在放牧式的角色。表现在课堂教学中最多的就是教师在学生遇到困惑甚至迷惑了前进的方向时，缩手缩脚，该出手时不敢出手。我认为，这种观点也是不成熟的。强调教师引导者的身份，决不是意味着教师就只能袖手旁观。事实上，教师作为学生学习的参与者、组织者，在学生学习过程中，教师仍然有组织、调控的责任和义

5、务，决不能为了所谓的“生本主义”而“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”在倡导学生自主、合作、探究的学习方式上，不少教师急功近利，片面地追求形似，而不注重神似。纵观新课改下的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组“合作”学习。教师从讲台上走了下来，师生之间的距离接近了，学生的主体地位开始凸显了，学生的头抬起来了，手也举起来了，话也多起来了。学生是“动”起来了，但稍作注意，问题很多：有的把合作学习作为一种形式，每次只用一、二分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是优秀生的天下，学困生不过是在凑热闹；有的小组合作学习，课堂几乎处于失控，教师缺

6、乏组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其思维含金量很低，相互作用效果很差；有的往往重视对合作结果的评价，而忽视如何提高对合作有效性的指导；不该说的乱说，胡乱发言的学生被誉为富有个性思维；有的不管问题是否适合采用合作学习这种方式，不论问题大小、深浅一律采用合作学习的方式。可以这么说，随着课改的进行，课堂气氛活跃了，学生们充分施展自己的才能，呈现出“春色满园关不住”的景象。但是，我们也看到这样的现象，取消了“举手发言”，教室里是“红杏枝头春意闹”的沸腾，学生争抢发言，彼此听不到对方的说的内容，南郭先生滥竽充数。其实，无论怎样体现学生的主体作用，教师的主导作用仍然贯穿

7、全过程。如果学生是针，教师就是线，脱离了线，针还是织不出精美的图案。提倡学生的自主学习，决不是意味着教师被变成了一个“可有可无”的角色，而变得不敢点拨、不敢提问、不敢讲解。否则，要教师干什么！没有教师的主导，学生的自主学习、合作学习就会流于形式而毫无实效。教师应在学生关系疑惑不解、争论不休时发挥作用。打个不当的比喻：现代的教师角色定位应当向大商场的售货员学习。现在大商场的售货员很少贴身式、保姆式的跟踪服务，他们总是在你犹豫不决的时候才出现。一句话，教师在教学中，要放手，但决不放任。二、教师提问的随意性小了，但有效性差。走进现在的课堂，你会发现：教师的提问给学生思