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时间:2018-11-05
《随风潜入夜 润物细无声——谈小学语文课堂教学中的》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、随风潜入夜 润物细无声——谈小学语文课堂教学中的语文课程具有丰富的人文内涵,是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。任何一堂语文课,无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育,语文的学科特点决定了语文课堂必须重视学生的情感教育。实践中,语文教学往往只片面重视对学生进行智力训练,以及听说读写的能力培养,小学生正处于情绪高亢强烈、天真活泼、富有朝气的阶段,他们对新事物充满了好奇和幻想。情感作为他们对待客观事物的态度,在他们的活动中起着愈来愈重要的作用。因此,教师在教学中要更多地思考:如
2、何把情感渗透到语文教学中,把单一的文字化为优美的意境,把死板的记忆化为主动的想象,把频频的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的形象,使学生把学习语文当作一种美的享受,当作充实自己的需要。因此,教学中教师应注意对教学内容进行情感性处理,探究能激发学生情感的有效手段,诱发学生学习语文的内驱力,使学生情感处于流动状态,实现教学目标。一、创设情境,以情唤情情感是语文教学的灵魂,是学生能力发展的催化剂,是促进学生认知发展的原动力,是沟通师生关系的润滑剂。在语文教学中,老师真诚的笑脸、信任的眼神、鼓励的话语、真情的流露,都会激发学
3、生的学习欲望。特级教师李吉林的情境教学,非常重视教学开始富有情感的导语激发,她以形象、生动、优美的语言,激发学生的学习热情,或以具体形象的多媒体画面、教学实物等将学生引入学习情境,唤醒学生的情感,激活学生的思维,提高学习积极性。例如,教学课文《三亚落日》时,教师边播放三亚风光的录像,边动情地描述三亚的迷人情景。由于学生对三亚的认知是陌生的,老师通过播放录像和语言描述,给学生以视觉和听觉上的冲击,达到了音与画的交融,创设了和谐的学习情境,为学生对“落日的美妙绝伦”的理解做好了铺垫。二、精读品析,以情激情语文课是情感课,语文
4、课堂更是一个情感共鸣的教育艺术园地。小学语文教学面对的是儿童,由于学生的知识经验贫乏,世界观及自我意识还没有完全形成,通过教材获得的情感体验比较单一、浅薄,因此,教学中教师要根据课文内容,创设生动的情感氛围,调动学生感知作品美的欲望,力求与他们的情感产生共鸣。例如,教学《爱如茉莉》一文时,最为感人的场景是爸爸妈妈在病房里相互关爱的动作、语言和神态。当推开门一看,被眼前的场景惊呆了:只见妈妈躺在病床上,嘴角挂着恬静的微笑,爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。教学这段时,我先让学生静静观察画面,然
5、后说说感受,并以不断激发学生爱的情感掀起学生爱的涟漪,使学生的心灵再次受到爱的强烈冲击。此时,我让学生静听歌曲《爱的奉献》,边听边回忆生活中让自己感动的事。当音乐结束,学生从回忆中回到课堂,他们再也按捺不住内心的激情,争先恐后地表达自己的感受。此时,学生已完全从文本走进了生活,他们的内心正被汹涌澎湃的激情激荡着,正被感恩的情怀浸润着。三、感悟体验,以情生情刘勰在《文心雕龙》里说:缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。教学时我们应借助课文中优美形象的语言,通过朗读、品味的方式,引导学生感受语言的音乐美,领会语言的意蕴美,体验
6、语言的情趣美,使学生的情感与文章所表达的情感产生共鸣。如《生命桥》一文,描写了一群被逼至悬崖边的羚羊,为了赢得种群的生存机会,不得不用牺牲老羚羊的方法来摆脱困境的壮举。猎人们被这个情景惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。看了这个故事,学生的内心有怎样的感触呢?对羚羊、对动物、对所有的生命在面临绝境时所创造出来的奇迹,又有怎样的理解?教学时,我要求学生结合课文谈谈自己对生命的理解。从学生的交流中可以感受到学生此时的内心:有的看到羚羊被狩猎队追杀而陷入进退维谷的绝境时,为人类的不光彩行为感到惭愧;有的为羚羊未来的命运担忧;有
7、的看到老羚羊用自己的身体做“桥墩”,为年轻羚羊架起生命之桥时,被羚羊在危难中表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神所震撼……此时,学生的情感在感悟体验中生发,与、文本产生了共鸣,从鲜活的语言文字中,学生受到了熏陶、感染和教育。四、拓展升华,以情抒情《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。语文学习的最终目的是全面提高学生的语文素养,真正达到学以致用。对一些情理类的课文,教师要为学生创设宽松、自由的学习氛围,开启学生的心灵,让学生书写真实情感,并起到升华情感、体悟事理的作用。例如,教学《海伦·凯勒》一课,
8、为了让学生体会海伦不屈不挠的精神,我让学生闭上眼睛体验失明的感觉,并用手触摸脸颊感受海伦在听不到的情况下如何练习发音。当学生读到海伦如饥似渴地摸读盲文、拼写单词时,都被她惊人的毅力、顽强的拼搏精神所打动。于是,我抓住时机,让学生写出此时最想对海伦说的话。有的学生凭借想象写出了海伦学习每一个单词时的艰难;有的学生反省自
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