简论语言运用：阅读教学的主旋律

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1、简论语言运用：阅读教学的主旋律语言运用：阅读教学的主旋律论文导读：本论文是一篇关于语言运用：阅读教学的主旋律的优秀论文范文,对正在写有关于望而生畏论文的写有一定的参考和指导作用,“语文性”是语文学科的本质属性，提升学生语文素养是语文教学的根本任务。在阅读教学中，教师须通过文本的激活和拓展、生活的引进和再现，为学生提供语言实践的机会，让学生充当“教练员”，指挥“语言”这些运动健儿，在语言活动的运动场上运动起来，从而使语言成为学生精神活动的活的要素、自由调遣的活的库存，以推动学生语言能力的提升，推动阅读教学效率的提高。　　一、背景拓展：词语的运用　　学生课内

2、外阅读中接触的词语不少，可真正能够自由、自如地用于语言活动的不多，其重要理由就在于学生初次接触相关词语时，词义内涵与形象内涵没有构成多向联系，它留给学生的多为抽象的作用。为让词语成为学生的活的库存，在学生接触相关词语时，教师须重视词义内涵与形象内涵的有机结合，让词语以具体的形象构成自然而必定的联系，进而让学生联系生活实践，列举相关形象，开阔背景空间。这样，此后一旦生活中出现相关形象，有关词语就自然与形象构成联系，词语成为学生描述生活、表情达意的自由元素。　　如：“三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸

3、型，让任何动物都望而生畏。”（苏教版三年级下册《恐龙》）句中的“望而生畏”一词，学生初次接触，为促使理解运用，教师这样引导：　　师：看到三角龙这样的脸，你会感到怎么样？　　生：我看到三角龙的脸，会感到很害怕。　　师：用哪个词语表达看到就害怕这个意思呢？　　生：望而生畏。　　师：三角龙的脸让人望而生畏，你还看到过哪些动物让人望而生畏？　　生：大蟒蛇伸出长长的芯子，让人望而生畏。　　生：鳄鱼张开嘴，露出锋利无比的牙齿，让人望而生畏。　　生：老虎张开血盆大口，让人望而生畏。　　师：除了动物凶恶的样子让人望而生畏，生活中，还有什么让人感到望而生畏？　　生：夏天天

4、空中乌云密布，电闪雷鸣，这叫人望而生畏。　　生：台风登陆时，大树连根拔起，电线杆被刮倒，那情景真让人望而生畏。　　师：你们说的是自然现象，还有其它的吗？　　生：妈妈知道我考试成绩不理想，阴沉着脸，我望而生畏。　　生：上次，我做数学课堂练习，只得了60分。那红红的分数让我望而生畏。　　生：在医院，护士阿姨拿着针头、吊瓶向我走来，我望而生畏。　　生：假期里，我去上海世博园游玩，中国馆前人山人海，我望而生畏。　　上述案例中，教师由“三角龙的脸”这一形象与“望而生畏”的意思构成联系，理解它们之间的因果联系，进而由三角龙拓展到蟒蛇、鳄鱼、老虎等可怕的动物，再语言运

5、用：阅读教学的主旋律由写论文的好帮手.zbjy.提供,.拓展至自然现象和生活琐事。随着空间的不断拓展，学生眼前的形象越来越丰富，而这些形象始终与“望而生畏”的意思构成了紧密的联系。如此引导，词语存储于学生头脑中的不仅是具体的作用，而且是丰富的形象，这些形象存在于生活的方方面面。无疑，“望而生畏”一词的灵活运用就无须担忧了。　　二、分步递进：句式的模仿　　随着年级的增高，学生在阅读中，总会遇到各种各样的句式，而很多句式在他们的语言活动中却难以寻觅，因而他们说话写作灵气不够，欠生动。可见，让句式成为听从学生自由调遣的活的库存，是阅读教学的重要任务。当学生在阅

6、读中碰到陌生的句式，教师可结合课文内容，引导学生领会句式在语言表达中的作用，并结合生活实际，寻求相似内容，移花接木，促使学生灵活运用。如：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”（苏教版三年级下册《“你必须把这条鱼放掉”》）句子向学生传达了规则意识，怎样让学生在理解句义的同时，把握并学习运用句式呢？教师这样引导：　　师：生活中有哪些规定，不管有没有人看见，都应该自觉遵守呢？请你用上“不管……都……”的句式说一说。　　生：不管有没有人看见，我们都不能踩踏草坪。　　生：在校园里，不管有没有人看见，我们都不能随手乱扔垃圾或随地吐痰。　　生：不管有没有人看见，

7、我们都应该拾金不昧。　　生：在教室里，不管有没有老师在，我们都应该遵守纪律。　　生：在家里，不管有没有家长看着，我们都应该自觉把作业写好。　　……　　师：生活中，类似的现象很多。这不，汤姆就遇到了下面的事情（出示片段），先读一读，再想一想，面对此情此景，汤姆会怎么说，请按要求续写。　　汤姆在爸爸的要求下把钓到的大鲈鱼放回水中。爸爸的话一直在他的耳边回响。事后的第三天早晨，他和同学杰姆一起去上学。来到一个十字路口，正好碰上红灯。杰姆拉着汤姆的手想闯过去，汤姆坚决不肯。杰姆对他说：“你怎么这样死脑筋？你看，这里又没有警察，前面又没有车辆通行，而且已经有人在我

8、们前面闯红灯走了，我们为什么不能闯？关键时候要灵活一点！”汤姆一听，想都没想便说