简析基于编程能力培养的c语言教学方法及模式

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1、简析基于编程能力培养的C语言教学方法及模式基于编程能力培养的C语言教学方法及模式论文导读：本论文是一篇关于基于编程能力培养的C语言教学方法及模式的优秀论文范文,对正在写有关于编程论文的写有一定的参考和指导作用,习的好坏直接影响后续相关课程学习的效果。　　1研究《C语言程序设计》课程教学策略及模式的理由　　我校属于高职高专院校，部分学生的基础比较差，学习的主动性不强、学习能力相对较弱，但学习愿望强烈，这就是客观目前状况，我们将面对着如何培养高技能人才的理由。《C语言程序设计》课程又是第一门计算机语言课程，教师都知道摘要：随着时代的发展，受教育对象

2、的变化，教学改革更加迫切，笔者根据多年教学经验，结合学生实际，针对学生编程能力的提高，对C语言教学策略及模式进行了研究和阐述。　　关键词：C语言；编程能力；教学策略；模式　　1007-9599（2012）24-0199-02　　《C语言程序设计》课程是理工类大多数相关专业的一门重要基础课程，也是大多数高职高专院校首选的计算机语言课程，目的是使学生掌握计算机程序设计的基本结构、基本策略、基本思路，提高学生计算机应用能力，《C语言程序设计》课程学习的好坏直接影响后续相关课程学习的效果。　　1研究《C语言程序设计》课程教学策略及模式的理由　　我校属于

3、高职高专院校，部分学生的基础比较差，学习的主动性不强、学习能力相对较弱，但学习愿望强烈，这就是客观目前状况，我们将面对着如何培养高技能人才的理由。《C语言程序设计》课程又是第一门计算机语言课程，教师都知道它的重要性，但客观上在教学中重语法轻编程的现象仍然存在，把大量的时间消耗在语法讲解上，缺乏对学生编程能力培养的研究，而有的教师则认为编程只是语言的应用理由，就弱化了学生的编程训练，更谈不上对编程能力培养的教学策略及模式研究，甚至有的上课时间分配不当，教学进度拖不动，前松后紧，草草收兵，结果是埋怨学生的较多。因此，学生学习《C语言程序设计》课程的

4、目前状况是编程能力差，学习积极性不高。由此可见，客观要求教师要转变观念，深化课程改革，加强课程教学策略及模式研究，才能找到一条转变目前状况的途径。　　学习语言的直接目的就是编程，不会编程就等于没有学习C语言，为此，我们在《C语言程序设计》教学中，以设计程序和提高编程能力为主要目标，研究和实践了一套行之有效教学策略，即阅读程序法、绘画框图法、类比教学法、渐进教学法、多解教学法、归类教学法、综合应用教学法、实验教学法等教学策略。　　2《C语言程序设计》课程编程能力培养的教学策略及模式研究　　《国家十二五教育发展规划》（规划）中要求“更加注重教学的创

5、新性、综合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨论式”，从《规划》中可以看出，培养学生的动手能力是当前教学的目标，学校以《规划》为指导，深化教育教学改革，必须从课程改革开始。为了提高学生的实践能力，在C语言教学中必须研究编程能力培养的教学策略及模式。　　2.1以编程能力培养为目标，研究编程入门的教学策略及模式　　在C语言教学中，为了使学生很容易的进入编程状态，我们采用了“阅读程序法、绘画框图法、类比教学法、渐进教学法”四种教学策略，引导学生进入编程状态。（1）阅读程序法，主要目的是通过阅读他人程序使学生了解程序结构、理解程序语法、读

6、懂程序流程、借鉴程序设计策略。（2）绘画框图法，让学生从简单程序开始反复绘画流程图，使学生认清程序逻辑结构、训练基于编程能力培养的C语言教学方法及模式由写论文的好帮手.zbjy.提供,.逻辑思维、提高程序理解能力。（3）类比教学法，在《C语言程序设计》课程教学实践中我们发现，程序设计的核心就是数学，语言是解决理由的工具，计算机是实现的手段，因此，类比教学法是通过与数学解题步骤比较实现编程的策略。例如：已经圆柱体的半径和高分别是6m、12m，求圆柱体的体积。　　[数学解法]　　解：设：半径为r，高为h，体积为v，　　圆周率为pi，则r=6，h=1

7、2，pi=3.14　　V=pir2h　　[C语言程序]　　main（）　　{intr，h；floatv，PI；　　r=6；h=12；PI=3.14；　　=3.14×62×12　　=1356.48m2　　答：圆柱体的体积为1356.48m2。　　V=PI*r*r*h；　　Printf（“v=%f”，V）；　　}　　观察两种解题过程，数学解题步骤是：假设变量、已知、计算求解、回答。程序解题步骤是：定义变量、输入数据、计算处理、显示结果。两种解法比较，其核心是建立数学模型（公式），解题步骤基本相似。因此，利用数学解题思路，在编程时首先分析数学解题思路

8、，然后编写程序代码，从思维上有效引导学生编程，解决学生编程入门难题。（4）渐进教学法，研究和应用人的认知规律，按照由浅入深、由表及里，从简单到复杂，循