提高学生英语书面表达能力的思考

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1、提高学生英语书面表达能力的思考文/张成【摘要】英语书面表达是一种控制性作文，旨在考查学生是否能用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流，它在英语应试及交际中具有十分重要的意义。我在英语教学及辅导活动中，通过循序渐进地进行基础训练，夯实根基；有目的按计划训练，培养学生提高写作技巧；积极引导并坚持多样化练习，巩固提高写作能力。经过多年实践，取得了较好的教学效果。..关键词英语；书面表达能力；思考书面表达旨在考查学生的的英语表达能力，也就做笔头交际能力，看是否能用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。在英语教学大纲中也有这样的要求。书面表达是一种控制性作文，不要求严格的布局谋篇、修辞、润色、遣

2、词造句，只要求表达清楚，文理通顺，形式正确。虽然提供给情景材料，但又不是完全的汉译英，学生可以灵活多变的进行表达。为了提高学生的书面表达能力，以适应考试和实际交际的需要，我在英语教学及对学生的辅导活动中，都比较注重这方面能力的针对性训练，以提高学生的书面表达能力。下面我简单谈谈自己的做法和体会。一、循序渐进地进行基础训练要提高学生的书面表达能力，我认为要遵循循序渐进的原则。首先训练学生写出争取通顺的句子。在这方面的训练，我强调多用简单句写，多用成分完整的句子写，也就是要求学生先用“主——谓——宾、主——系——表、主——谓——状和therebe”等最基本的句型练习写作。这种练习，要把正确放在

3、首位，并强调多用短句。具体的做法是，让学生用地道的英语写一些表达自己思想感情的句子，用英语描写一些人物、事件、写日记。其次就是进行某些项目的语法训练，使得学生在写作时不出现明显的语法错误。学生在写作时，动词时态、主谓语一致等方面最容易出现错误。这种情况的出现并不是学生缺少这方面的语法知识，而是由于缺少平时的写作训练和受本国语的影响造成的。例如，专用第三人称单数的人或物为主题，训练主谓一致。用不同时间发生的事件为主题，训练时态一致。这种训练目的明确，要求严格。经过多次强化训练，学生就会对这些知识产生深刻的印象，这样在以后的写作中明显的语法错误就大大减少了。第三，在基础训练中要有意识地培养学生

4、掌握一定数量的常用词汇，使其具有正确拼写单词的能力。现在的学生做惯了选择题，存在着只重视词义，而不注意拼写的现象，以致写作时错字连篇。为了克服这方面的问题，我就指导学生有目的的记忆一些常用词汇，背诵一些范文，并通过广泛的课外阅读进行巩固，然后用这些词汇进行写作训练。通过有目的的记忆和不断地强化训练，就能克服这方面的缺陷。第四，我在指导学生写作训练时，还注意训练他们正确使用标点符号、字母大小写的能力。这样就为书面表达能力的提高夯实了基础。二、培养学生提高写作技巧打下了写作基础，会写通顺的句子，并不等于会写文章了，还要提高学生的写作技巧。怎样才能提高学生的写作技巧呢？要提高学生的写作技巧，必须

5、通过大量的写作练习。在练习中，离不开教师的正确指导，这样才能收到明显效果。我们知道英语中的“书面”表达不是命题作文，它不能自行立意、随意发挥；它也不是汉译英，不能随句地按原文翻译过来，而是通过文字或图示，设置一种情景，让学生按规定的目的、对象、时间、地点、内容写出100字左右的短文。因此，要掌握这类题型，首先要仔细审题。我们可以培养学生分析题意的技巧，使他们善于发掘信息，抓住要点，明确表达的内容，主题思想和文体格式的能力，然后根据正确的主题选择适当的文体格式进行写作。要防止急于下笔，草率从事，编造一些无关的内容和有损主题的情节。在写每个段落时，要确定好主题句，围绕主题句进行写作，在语言上要

6、做到语法正确，用词得当，叙述连贯，通盘考虑时态、语态，还要告诉学生选用最佳的表达形式，注意使用地道的英语，用自己最熟悉的词汇和句型，对那些模糊不清、没有把握的词语和句型坚决不用，更不能追求新奇，导致词不达意、文不对题。还要指导学生用好一些连词。比如，and，so，but，if，though等连词，这样写作时就能做到文章结构紧凑，防止文章不连贯，结构松散。通过反复练习，学生在写作时就能正确地抓住写作的主题思想，确定每段的主题句，用正确的文体格式、连贯准确通顺的语言进行写作了，也就提高了写作技巧。三、练习形式要多样，指导方法要得当书面表达主要采用提供图画、图表、提纲、短文，让学生根据所给情景写

7、出书面材料，但要求的体裁多种多样，主要有通知、书信、自荐信、日记、看图作文、提示作文等。这就要求我们教师精心编写、设计多种练习。在内容上我们要遵循循序渐进的原则，同时又要做不同体裁的写作练习。开始我们可以提供一些简单而未完成的短文，让学生拓展成文，或者提供一些要点，让学生连缀成篇。可以让学生用自己的语言复述课文，在练习的过程中注意使用不同体裁的文章，我除了练习试卷中含有的练习项目外，还在每周利用一节课时间进行写作。在课堂