人音版小学三年级音乐下册全册教案及反思

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1、小学第六册音乐教案及反思第一课春天的歌《嘀哩嘀哩》1、能用欢快、活泼的情绪，有感情地表演《嘀哩嘀哩》，并进行打击乐伴奏的编创活动，表达对大自然的热爱与赞颂。2、音乐知识(1).在歌曲黄鹂鸟的叫声屮模仿其节奏，从模仿实践屮感受"〃的长短。(2).十六分音符的时值长短，在复习四分、八分音符时值的基础上，通过比较，让学生理解。教学重难点：1.听辨的目的是培养学生对音乐的注意力与记忆力。2.能辨别前十六分音符节奏与后十六分音符节奏。学习过程：一、组织教学：游戏《照镜子》二、综合训练(一)、解决难点：1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，W只小黄鹂飞入，

2、向学生问好并作自我介绍。2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：(屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。（二）、发声练习：用歌曲的五、六句做发声练习。三、学习歌曲师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示:小黄鹂问："同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？〃）1、欣赏范唱学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲

3、《春天在哪里》的MTV）2、演唱第一段师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下而我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。3、提出要求，进一步巩固。师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。4、揭示歌名师：曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里

4、嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课木上把这首歌的名字定为《嘀哩嘀哩》。（教师把"花形〃的歌名贴在大歌片上）5、学习歌谱师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？学生分小组自己学唱前四句歌谱。师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一

5、句刚才我们己经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱。指导学生有感情地完整演唱歌谱。6、完整演唱歌曲请同学打开课本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？四、教学延仲：创编歌词1、师：春天在......，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪

6、一组的同学创编的歌词最动听。3、分组表演，展示成果。根据伴奏《嘀哩嘀哩》请部分同学演唱自己创编的歌词。4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分来唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。五、教师小结春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好的东丙。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。教学反思：新课改给我们音乐课带来了很多的音乐老师带来了更多的机会与挑战，在一种新思想新理念的驱使下，我上了《嘀哩嘀哩》一课。这是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它反映的是少年儿童

7、通过观察大自然的变化，寻找春天的足迹、迎接春天的到来。学唱这首歌时春天刚刚到来，所以学生的感受很深。引导学生说出自己找到的春天，用语言来描绘美丽的春节。然后通过放映有关春天的画而，让学生沉醉在欢乐的气氛中，一副副美丽的画而，成为连接学生与歌曲情感的纽带和桥梁，同时也能通过画而感受到歌曲的艺术美，从而引导学生情随意走，层层深入，步步升华，达到审美教育的教学育人、寓教于乐的目的，提高教学效益。在节奏教学中，我采用了学生们喜爱的小动物的叫声进行有节奏的模仿，既有新意又不枯燥，稍加指导，学生们掌握的情况会更好而且记忆更深刻。教学屮我努力让学生自己去探索，自己去实践，充分

8、的发挥学生的主体地位，让