对一堂失败的英语小组活动课的反思

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1、对一堂失败的英语小组活动课的反思【案例背景】小组合作学习，可以为学生参与课堂学习，在讨论活动中表迗思想观点，以及听取合作者的想法提供机会。学生能在这样的活动中丰富知识，增长才干；能培养合作精神，提高自主学习能力。笔者也尝试在英语教学中进行了合作学习的研究。【案例描述】这是牛津版初中英语教材7AUnit3MainTask部分，这部分要求学生制作一张展示自己最喜欢节日的海报。课前我要求学生准备好了画笔颜料，我也给每组学生准备好一张白纸，准备按照课堂教学的设计布置学生开展小组合作学习，给学生上一节精彩的小组活动课。学习完Millie有关万圣节海报的制作

2、后，我问同学们还知道哪些中外传统节曰。春节、元宵、端午同学们反应挺激烈的，导入卓有成效。我把全班按照就近原则分成8个小组，每组5-6人，为营造氛围，允许同学围坐在一起，进行小组活动。坐定之后，我给每组发了一张白纸，告诉他们可以选择他们最喜欢的节日制作，然后宣布活动开始了。话音刚落，各小组便兴致勃勃地开始了激烈的讨论。然而当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊：学生们你让他先画，他让她汇报，并没有表达自己有关节日海报的想法。有些组在不断分工，始终确定不下每人的职责。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则充当看客。有小组

3、不停地更改节日，一会儿春节、一会儿中秋。还有的小组，干脆将讨论的内容弃之一旁，聊起了“题”外话……见此情形，我的心凉了半截。汇报时间到了，8个小组竟然只有4个组画完了，而其中就有3个有关圣诞节的。有小组才画了两个小插图，颜色没有涂，连主题都没有。而仅有的两张看起来做得很美的海报，细细看来竟有好几处语法错误，不得不说是一次失败的小组活动课。【教学反思与分析】一、教学反思存在的问题1.合作讨论缺乏真正意义上的交流教师布置了制造海报的任务由学生讨论决定，结果学生借此机会混水摸鱼，用中文在大谈无关紧要之事，导致有的小组迟迟没能决定主题。也有同学抱着事不关

4、己，高高挂起的态度，消极麻木地对待集体任务。大多数同学并没有积极参与到有关主题的交流中来，小组合作没有实效性。2.没有控制好任务的难度教师虽说引导学生说出很多节日，可是让学生自由选择主题，难怪一小半的小组选择了同一节日。教师期望学生选择各个节日的都有，却没有事先让他们收集准备有关此节日的材料，光靠临场发挥，还得用英文描述，并现场绘制节曰标志的插图，对他们来说难度较大。1.分组不均运用就近原则，看似减少了分组重新组合的麻烦，但事实上，有些小组有好几位实力强的同学，而有的组真的找不到可以作决定的人。如何有效地进行合作学习而不流于形式？二、解决问题的方

5、法1.合理分组。小组分配可以固定，也可以根据学习需要，阶段性或者短暂性划分。应该考虑到学生的语言学习基础、能力、认知特点、性格等方面的差异，让学生取长补短，共同进步。同时，每个小组成员都应该有适合其特点的、明确的角色任务。比如这次活动，我可以事先根据学生的学习能力，将班级分为实力相当的几组。给每小组选出一位能力最强的任命为组长，字写得好的进行记录，英语讲得好的代表小组发言，有创意的、画画好的设计版面等，每个人担当的角色应该是不一样的。2.讲究小组活动的实效性。我们的合作学习不是课堂教学的点缀，而是迎合新课程需要，扎实、有效的学习方式。我们制作有关

6、的节日海报，重要的不是学生是否制作出了很漂亮的海报，而是学生对这些节日是否有了更进一步的了解，在合作学习中是否有所成长，连同学生出现在海报中的语法错误更是老师应该关注的方面。1.合作学习的时机。小组合作学习应根据实际情况，把握最佳时机，实现有意义的合作学习。当然，如需要用这种学习方式，则应精心构思这一环节。具体实践时，还应特别关注学生的小组学习是否在走过场，或者说流于形式。教师要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。只有这样学生才会真正投入到研究讨论中去。在小组合作学习的过程中，学生的学习过程是我

7、们组织课堂教学的唯一出发点。2.发挥教师的引领作用，协调合作过程。在学生开展合作与交流的时候，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，及时发现他们的失误，以便提供必要的矫正，并能及时回答学生的问题。对个别学生或小组有独到见解时，教师要及时给予鼓励和支持。如果发现小组讨论迟迟不能决定主题，教师可以直截给他们定下主题！或者发现学生制作其他主题较少且有难度，那就统一要求。1.正确评价是引导学生合作的指挥棒。根据新课程的要求，教师在对学生的合作学习进行评价时，要侧重于过程评价和小组集体评价，将学生自评与

8、互评相结合，以此发挥评价的激励作用，引导学生关注合作学习的过程，从而培养学生的合作精神，意识和能力。