关于小组合作学习失败的反思

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1、关于小组合作学习失败的反思关于小组合作学习失败的反思关于小组合作学习失败的反思　　本学年，我担任初一班的语教学。我一心想投入改，多采用小组合作学习的形式，争取激发学生的兴趣，从而发挥学生的主动性，活跃堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且也能增加学生的信息交流量，使传统的信息传播网络化，扩展学生的深度和广度，同时，也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。　　为此，我在语上作了无数次的尝试，多次教学中实践中得以证明我采用的学生合作学习是失败的。我发现“热闹”的场面背后，只有30%的同学进行小组合作学习具有积极效果，0%的同学小组合作学习收效甚微，只是流于形式，20%的同学小组

2、合作学习则是在浪费时间，毫无功效。尤其是展示环节，很多同学胆子越越小，声音也越越小，究竟是什么原因造成的呢？影响小组合作学习的因素到底有哪些呢？如何提高和改进小组合作学习的效果呢？　　一、小组分组不科学。组与组之间差异太大，组员之间不协调，影响活动效果。小组分组应在在全面调研摸底的基础上合理平行分班。班级根据学生能力、成绩、品行、特长、按照好中差合理搭配、男女合理搭配、班委合理搭配的原则进行合理的分组，建设好开展“先学后教，自主互助”堂教学模式的基本单位。一般6人为一小组。　　二、小组合作学习前期培训不足。包括小组活动过程中的坐姿和站姿，堂上走动的走姿，这些行为都有具体的要求，

3、具体的训练）；小组合作学习活动模式和活动能力的训练；为适应改的听说读写基本能力训练……要做好小组合作学习的各种能力准备。尤其是听说的能力。“听”的能力训练可以尝试这样做。每天晚上放个温馨的小夜曲，就是放广播让学生仔细聆听蕴涵人生哲理的小故事，让学生边听边思考写出故事中的哲理。这样长期以往，潜移默化，不仅培养了学生的听话能力，又训练了学生的专注能力。“写”的基本能力既注重纸质书法训练，又重视黑板板书书法训练，提高学生的黑板板书水平，增强学生敢于展示的自信心。　　三、没有建立有效的评价激励机制。　　没有评价，就没有促进。没有明确小组评分机制，没有在堂中当堂亮分，后没有小组小组得分统

4、计，小组间没有有效地奖惩措施也是失败的原因之一。教师要召集各小组长共同协商制定小组评价制度，一般当场打分，班级以小组为单位进行奖惩。即使一切准备就绪，小组互助合作学习活动还要经历准备、预演、正式开展的过程。应该在在每次交流结束时，教师在评价学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的能力。以此经常提示、强化，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得，不是聪明的人能成功，往往是能吸取别人的意见，与他人合作的人能成功，进而不断提高“小组合作”的质量。　　四、小组分工不明确。小组合作学习虽是是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会

5、与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地围在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习如同虚设。那是因为我们面对的是未成年的学生，其主体性受其身心尚未成熟的状态制约，认识水平、交往水平、自律水平是逐渐发展提高的过程，学习行为需要监护、引导和规范。因此，要使“小组合作学习”富有成效，教师必须引导学生制定选择小组活动规则，探索小组学习的方法。如：如何在小组中表现自己；明白认真观察和学习他人的动作展示是尊重他人的表现；指导小组长的工作方法，提高其组织管理能力等。这动作种方法可以使学生遇到困难时互相帮助、

6、协同作战、共同成功。小组在应教师的指导下根据各个成员特长和其他具体情况合理安排分工，以实现“人人有事做，事事都要有人做”，让每个学生各自得到激励，得到发展的目标。小组还要在教师的指导下给小组取名，制作个性化组牌，制定组规，小组内部评价奖惩制度　　五、合作学习的内容选择不够科学。没有选择较有合作价值　的内容展开小组合作学习。为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师必须设计适合多人合作学习的活动内容。首先，必须有合作价值，能引起学生的兴趣；这些活动和作业或是场景，或是令人兴奋的刺激，或是让人困惑的问题，或是可以预见的成就。其次，我们在设计合作学习的内容时，应该注意内

7、容含量不宜过小，如果单个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要；内容难度要大众化，过难容易冷场，或者导致只有少数人的真正参与，而且，创作活动不宜出效果，过于简单会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。　　六、小组合作学习的时间安排不够合理。堂上的小组合作学习普遍存在着这样一种遗憾：学生刚刚进入角色，学生的思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师便偃旗息鼓，终止大家的讨论，“小组合作学习”因时间的不充裕直接制约了其深入展开。　　　总之，本学期有关小组合作学习的探究虽