探讨科研成果转化与高校创新教育

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1、探讨科研成果转化与高校创新教育科研成果转化与高校创新教育论文导读：本论文是一篇关于科研成果转化与高校创新教育的优秀论文范文,对正在写有关于科研成果论文的写有一定的参考和指导作用,学生在对理由12摘要：高校科研成果是潜在的教育资源，具有很高的教育价值。本文首先分析了科研成果转化对高校教学、创新教育的作用，再针对科研成果转化过程中存在的理由，通过在教学内容、教材建设、课程建设等方面引入科研成果，以及如何在这一过程实施中，将大学生的创新教育贯穿其中，提出了具体措施。最后对如何构建科研成果向高校教学、创新教育转化的

2、保障机制方面提出了倡议。　　关键词：科研成果；创新教育；高等教育　　一、引言　　现代大学之父威廉·冯·洪堡（vonHumboldt，1767-1835年）是德国近代著名的自由主义政治思想家、教育家、外交家、比较语言学家和语言哲学家。他提出的“研究与教学相统一”的原则至今仍被推崇为大学治学的指导思想[1]。洪堡的这一教育思想使现代大学具有了教学与科研的双重职能；又赋予了大学科研的基本特征：与教学相统一，与人才培养相结合。　　当前，世界各国尤其是发达国家都把培养创新人才作为自己的教育目标，现代的教育理念转变着我

3、们这个时代的教育方式和学习策略。因此，在高校中，科研成果转化对高校的教学、创新教育有着非常重要的作用。科研推动教学，教学需要科研。高校教师参加科研活动可以不断地提高自身的科研能力和学术水平，使科研视野更宽广、科研思维更灵活。通过科研项目的实施，教师能够更深刻地理解教学内容，综合实力得到增强；通过在教学过程中向学生传授本学科领域最前沿的知识，介绍科学研究的思路和策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生探索研究的能力，从而有效地推动本科教学质量水平的提高。　　二、科研成果转化对高校教学、创新教育的作用　　科研成果

4、的转化对高校教学、创新教育有着深远的作用，是提高教学质量、优化配置教育资源、推动科研服务于教学的需要。　　1、提升学校竞争力　　课程是教学的科目和进程，是实现教育目标而选择的教育内容[1]。如果能够充分利用已有的科研成果有效地转化为教学资源，不仅可以丰富课程建设的资源，还可以推动课程的质量和数量的提高。尤其是将科研成果转化为高校课程资源，是增加选修课、提高课程质量的有效方式。选修课的数量与课程的质量决定了创新人才发展的空间。将科研成果转化为课程资源，不仅能够拓展学生的知识视野，解决现代高校中存在的理论陈旧与

5、知识脱节的理由，还能够解决社会生产中的焦点理由和学生头脑中的热点理由。学生不但学习到了理论知识、技能技巧，还在科研项目的实施过程中学到了科学研究策略、职业道德和敬业精神，学生适应社会的能力得到提高，成功的机会就会增大。这样就会提升学校的知名度和声誉，申请就读这所学校的学生就会增加，而校方有了更多的选择，可以择优录取，形成一种良性循环。可见，将科研成果转化为教学资源，可以提高学科与专业的含金量，形成自己的特色，进而提升整个学校的竞争力，使学校在强大激烈的竞争中立于不败之地。　　2、提高教师学术水平　　现今的教

6、育理念提倡创新，反对经验，提倡怀疑，反对权威[2]。因此，教师就要在现实的基础上勇于创新，善于学习，不断充电。将科研成果转化为课程资源，要求教师把最新的科研成果带入课堂中，并能对不同的知识进行整合，对自己的科研成果进行及时的修正和补充，在一定的范围内加以完善，从而逐步提高了教师的学术水平。实施创新教育，要求教师运用全新的教育理念与观点进行教学，把前沿的科研知识与技能应用于教学之中。这一过程是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，因此它有助于培养、提高教师的思维和表达能力，进行更有效地高

7、水平科研活动。　　3、为创新教育开拓新路径　　创新教育的过程，是培养人才、提高素质的过程[3]。科研成果的转化应用于创新教育中，能够培养学生的科学观念和创新意识，培养学生艰苦奋斗、锲而不舍的人格力量。在学生的实践活动中引入科研项目，可以充分锻炼学生分析理由、解决理由的能力，提高实践操作能力，从一定作用上看，通过最新科研成果转化而培养出的人才更适合于社会，更容易被社会所接受。因此，高校中将科研成果的转化和培养创新人才的教育方式结合起来，最终能够实现科研与教育的真正统一。　　三、高校科研成果转化的目前状况　　目

8、前，高校的科研成果真正转化为高质量的课程资源，甚至在创新教育中发挥其举足轻重的作用，离这一理想要求还有一段距离。首先，一些高校领导对科研成果转化的意识似乎并不强，甚至只是把成果转化理解为转化为技术力量，推广和应用到企业中去，而对科研成果转化为课程资源考虑较少，更无法通过制度、规范来保障这种科研成果转化的实施。　　其次，目前高校教师考核指标体系存在缺陷，加之高校缺乏相关政策的鼓励，导致部分教师不愿意将自己的科研成果