人教版六年级数学下册第四单元比例单元备课和教案

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1、第四单元比例一、教材分析本单元的主要教学内容是:比例的意义和基本性质,解比例,正比例和反比例的意义,正比例图像,用比例的知识解决简单实际问题。本单元是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的,它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。通过对比例知识的学习还可以加深对数量关系的认识,通过感知数量间的变化规律,获得初步的函数观念,提高解决实际问题的能力。二、教学目标:1.知识与技能:(1)使学生理解比例的意义,会判断四个数是否能够组成比例。(2)使学生理解比例的基本性质,能正确的解比例。(3)使学生理解相关联的量,理解正比例和反比例的意义,掌握正反比例的量的变化规律。

2、(4)使学生认识正比例关系的图象,能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像,会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值,体会数形结合思想。(5)使学生理解比例尺的意义,掌握相应的数量关系,能正确的求图上距离、实际距离和比例尺。(6)使学生认识放大与缩小现象,能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小,体会图形的相似。2.过程与方法:通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养学生抽象概括能力。在经历问题解决的过程中,积累和丰富解决问题的经验策略,提高问题解

3、决能力。3.情感态度与价值观:使学生体会比例知识与其他知识之间的联系,综合运用多种知识,灵活解决实际问题,促进对知识间关系的理解,提高数学素养。培养学生在实际生活中发现数学的存在,并在实际生活中能感受到数学的趣味,提高学生学习数学的积极性。让学生体会函数思想,是学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。40三、教学重难点重点:理解比例的意义和基本性质。难点:判断成正、反比例的量。四、教学措施:1.重视概念的理解,强调概念的应用,提升概念掌握的水平。2.注重学生的参与,重视让学生经历知识、方法的获得过程,在此过程中积累基本的数学活动经验,获得基本的数学思想方法,提高能力

4、。3.重视知识的应用,重视问题解决的教学,让学生经历问题解决的完整过程。4.注重知识的沟通与数理,重视问题解决策略的多样性和方法的灵活性。5.提供灵活、综合、变式的练习,以高质量的思维材料促进学生思维的提升。五、总课时数:16课时1.比例的意义和基本性质---------------4课时2.正比例和反比例---------------------5课时3.比例的应用-------------------------4课时4.整理和复习-------------------------2课时5.自行车里的数学--------------------1课时第1课时

5、40课题:比例的意义教学内容:教材第40页内容及“做一做”,练习八第1--3题。教学目标:1.知识与技能:使学生理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。2.过程与方法:通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习,培养学生抽象概括能力。3.情感态度和价值观:使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重点:比例的意义,应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教学难点:应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。教具准备:多媒体课件。教学过程:一、情境导入,明确目标同学们,你们知道吗?在我们的身上也有很多有趣的比,如人的胸围的长度与身高之比是1:2,人脚

6、的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些,又掌握了这种神奇的本领后,侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗?这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容,比例(板书课题:比例)二、合作交流,探究新知1.从课题中我们不难看出,比例和比有一定的关系,你们还记得比的意义吗?(学生回答)如何求比值?(学生回答)2.借比值引出比例师:那下面我们就先来用比的知识解决几道题。(观察教材中的主题图)师:画面上出现了三幅不同大小的国旗,请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少?然后观察结果,你能发现什么?(学生汇报发现,教师板书:两个比相等)师:那

7、我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书:2.4∶1.6=60∶40)像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。3.探索组成比例的条件师:请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必须要具备哪些条件?(教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。)4.寻找比例师:你还能从四面国旗中找出哪些比例?40(学生写在练习本上,然后汇报。教师板书2.4∶1.6=15∶1060∶40=5∶)5.介绍比例的第二种表示方法师:我们在学习比的时候,可以把比写成分数的形式,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(学生口答,教师板书:)6.区分比和比例师:我们刚才一直在强调比和

8、比例的联系,那么比就是比

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