对外汉语中的中国音乐文化课教学设计

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1、对外汉语中的中国音乐文化课教学设计----音乐教育论文-->第一章绪论音乐，作为一种为世人雅俗共享的艺术形式，可以突破语言的的障碍，跨越国籍和民族的桎梏，对于传播文化有着天然的优势。同时，汉语作为一种旋律型的声调语言，与音乐有着密不可分的联系，王力先生在《中国音韵学》中指出：“语言和音乐的关系十分密切。汉语声调是可以用五线谱描写出来的，研究汉语的人应该懂得音乐。”这对于语言教学和音乐文化教学都是极具启发性的。另一方面，脱离语言并以纯粹形式表现的音乐可以摆脱语言的束缚，凭借旋律的起伏波动，表现出不同的情感，不同的内涵，可以使不同文化背景的人们更简单直接的进行“交流”。“音乐能反映出一

2、个时期、一个年代的文化潮流，还能充分表现出一个民族、一个地区的文化特征，反映出特定环境和历史条件下人们的精神风貌，输出某一地域或民族的历史文明。”②对外汉语文化课教学相比于汉语语言课教学，在相关的理论研究层面和实际教学层面都显得较为不足。通过参阅和学习有关的文献和资料，可以发现：在相关的教学中，关于对外汉语语言课和综合课教学设计的研究和实践是比较丰富的。在艺术文化方面，涉及到具体的中国音乐研究和实践也是比较详尽的。但是将两者结合，关于对外汉语中国音乐文化课的教学设计内容则是凤毛麟角。中国音乐文化的教学需要做好扎实可行的准备，面对中国音乐知识储备较少，并且接触中国音乐不足的来华汉语学

3、习者，如何通过文化课来教授这方面的知识，就需要更全面的思考和设计准备。本文希望通过对中国音乐文化，对外汉语教学文化课和教学设计理论的学习和思考，面对来华的中高级汉语学习者，进行中国音乐文化课的教学设计。以此在对外汉语文化课的教学中献出自己的绵薄之力。......第二章中国音乐文化课教学设计理论基础2.1教学设计的相关理论伴随着科技的迅猛发展，国内外专家在教学设计从理论走向实践、从实践反馈到理论的过程中，越发地认识到科技对于教学设计具有莫大的意义。教学设计作为一种具体的技术形式，伴随着科学技术的发展而发展；而互联网技术作为科学技术发展的排头兵对教学设计的影响更是潜移默化；同时教学媒介

4、数量的增加和技术上的更新换代也为教学设计带来新的平台。所以，作为教学主体的教师在实际教学设计中要密切关注和合理应用科学技术。国内外专家的思想观点和动态研究，对教学设计特别是关于对外汉语的教学设计具有重要的参考价值。在对比和总结以上关于教学设计的理论后，从中求同存异、博采众长，可以得出：教学设计本质上来讲就是关于教学的具体细节、流程、方法和方案。伴随着相关研究的深入，我们需要运用科学的思维方式，借助多元的教学平台和媒介，从多角度对教学对象、教学内容、教学策略、教学目标等进行分析和准备。2.2文化课教学的相关理论中国文化课教学作为对外汉语教学的一部分，在教学内容上不同于汉语综合课等。它

5、的核心内容在中国文化的传播与学习。中国文化课教学对于推动整个对外汉语教学有着不可低估的作用。胡文仲先生于上世纪八十年代就指出文化教学在外语学习期间的重要性，指出文化和语言相辅相成的关系，并提出跨文化交际中的五种实际障碍。在此基础上，关于文化课的讨论与研究日益增多。并分别在第一、二届国际汉语讨论会上提出“语言与文化结合”和“结构——功能——文化”三位一体的文化课教学模式。胡裕树提出:“语言是文化的重要组成部分，是文化的民族形式，深入研究并在语言教学中引入语言所表现的文化内涵，是将语言知识转化为交际能力所不可缺少的条件。”⑧吕必松在《对外汉语教学发展概要》中论述了“文化背景知识”在语言

6、教学中的重要性和必要性。胡明扬在《对外汉语教学中的文化因素》一文中指出了文化与语言之间“度”的关系。其后在对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会上，有专家指出:“语言教学和文化教学在教学目的、内容、原则、方法、规律上有根本的区别，应分属两种不同性质的教学类型，提出语言教学和文化教学不属于同一学科，摆正了语言教学和文化教学的关系。”第三章中国音乐文化课教学设计依据......113.1教学对象分析.......123.2教学目标分析....143.3教学资源分析......153.4教学设计原则.........15第四章中国音乐文化课具体教学设计.......334.1《中国古典

7、音乐鉴赏》........364.2《中国传统乐器鉴赏学习》.38第五章总结.......465.1教学经验及反思......475.2由中国音乐文化课引发的思考.............48第四章中国音乐文化课具体教学设计4.1《中国古典音乐鉴赏》《广陵散》讲述了一个中国古代为父亲报仇的故事（这里取自东汉蔡邕《琴操》一说），有点像西方的哈姆雷特。聂政的父亲是一位制作刀剑的人，为当时的国王制作剑，因为没有按时完成就被国王杀了。聂政长大后为了替父亲报仇，辛苦练习弹琴和武