改变学生自主学习的观念 提高地理教学质量

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1、改变学生自主学习的观念提高地理教学质量----高中地理教学论文-->改变学生自主学习的观念提高地理教学质量关键词：高中地理；教学活动传统的地理教学忽视了学生乐于探究的能力、建构新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力以及理论联系实践能力的培养，这与新课程改革的要求不一致，也与当今知识经济时代对创新型人才的需求不适应。结合这些问题，我认为活动教学理论的提出与发展为研究这一问题提供了新视角。一、高中地理课堂活动教学概念的界定高中地理课堂活动教学，是指在地理课堂教学过程中，以地理教师精心设计和创设的具

2、有教育性、创造性、实践性、可操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的新型教学形式。二、在课堂教学中遇到的问题以及原因几年来，我一直从事高中的地理教学工作，在课堂教学中，发现学生到了高中以后，学生在对课堂教学信息的反馈由主动变成被动，地理课堂上，学生很少争先恐后地举手提出或回答问题，这就给地理课堂的教学反馈带来了很大困难。经过分析可以发现：1、学生原有的心理特点和认知结构影响了地理课堂活动

3、教学的顺利进行。高中这个特定的年龄阶段，中学生经常在学习过程中产生一种特定的心态，表现在课堂教学中气氛严肃、冷清，地理交流往往处于被动地位，对不同的观点与见解不愿表露或很少争辩。随着中学生的心身成长、发育，他们在心理上也在不断变化，主要是学生自我价值的提高及自我意识的增强，表现在学习上独立性强于依赖性，内向性盖过外显性，含蓄性代替直露性。在课堂教学中，他们虽有独立见解，但却不肯轻易表露；虽愿接受指导，但又不喜欢盲目听从，而这种心理矛盾发展的结果，往往呈现一种自我封闭状态。另外，家长、学生和学校对地理“欠帐”

4、太多，初中地理不作为考试科目，而到了高中，学理科的同学只要会考过关就行了，在这种情况下，地理被家长、学生、学校视为副科，不被重视，从而导致学生对地理学科的认识和观念淡薄，也影响课堂活动教学的顺利进行。2、教师的教学观影响了地理课堂活动教学的顺利进行。受传统教学理念的影响，在课堂教学中，实行满堂灌，以应试为目的，以知识为本位，以教师为主体，只重视教学结果，而忽视教学过程。由此他们认为搞活动耽误教学进程，只要完成教学目标，无须考虑学生的课堂活动。而有的地理教师走了极端，过分夸大了课堂活动教学，在课堂上一味的追求

5、活动而忽略了课堂教学的主题，结果看上去很好，但是不能达到“活动”设计的目的。3、新教材“活动”的设置影响了中学地理课堂活动教学的实施。在新教材中，很大一部分“活动”是针对学生动手操作的，但是有些“活动”在设计上却是很难操作的，具体来说，表现在两个方面，一方面是设计的“活动”中出现的概念、问题等知识表述比较模糊，在操作前存在理解上的分歧；另一方面是操作的方法比较模糊，随意性较大。这种操作上的模糊导致的结果是教学中“活动”使用效率大大降低。如果和教学这一动态过程相联系，结果是用不如不用，学不如不学。如图所示：由

6、于教材中“活动”题目设计较为“宏观”，导致了“活动”可操作性受到了影响。在“活动”设计过程中，由于“活动”中题目的设计和家乡的乡土资源相联系，教材的编者认为这样设计“活动”就可以使学生利用身边的地理事物学习，便于操作。但是实际上并不是这样。这种“宏观”性的“活动”需要较长时间的研究，也需要专业的指导，对教师的要求也特别高，因此从目前我国素质教育的初级阶段来看，这样设计出来的“活动”在其操作性和效率上都是较为低下的。三、中学地理课堂活动教学的教学策略1、高中地理课堂活动教学应适应学生的认知发展水平和个性心理特

7、征。调动学生学习的积极性，开启他们的闭锁心理，让他们轻轻松松的投入到课堂教学活动中。学生是活动教学的主体，活动教学目标的制定、内容的确定、模式的选择以及组织实施必须考虑学生的认知发展水平和年龄特征。只有我们研究、把握学生的特点，才能因材施教、具体指导，促进活动教学的效果。2、在地理课堂教学中教师的“主导”地位和学生的“主体”地位相统一，实现“双主一体“教学。成功的课堂教学是教师的主导作用和学生的主体参与的完善结合，教师取得成功的关键在于对教学内容和教学方法的合理组合。课堂教学不是直接给学生知识，而是为他们提

8、供建构知识的机会。学校教师，应树立“学生主体”的观念，强化培养个性化学生的意识，切实解放学生，通过多种课堂活动方式来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中自己教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”，让学生学习得更为主动、更活泼，有利于学习的意义建构。学生的自尊心好比荷叶上的露珠，非常脆弱，在课堂教学中我们必须尊重学生，营造平等、和谐、民主、合作的教学氛围。我们可以让学生进行积极的“探索研究式”学习，应用探究式