关于让“惩罚”与“教育”牵手

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1、关于让“惩罚”与“教育”牵手导读：怎么写作好学生和教师相关方面的论文。本篇让“惩罚”与“教育”牵手中的标准格式要求希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。吴宝席笔者曾读到这样一个故事：麦克劳德是英国著名的解剖学家.但他读学时，却是学校出了名的捣蛋鬼.有一天，他忽发奇想，想看看狗的内脏究竟是什样子.于是，他便和几个伙伴偷偷地套住一条狗，宰杀后把狗的内脏全部挖出来，一件件地隔离开进行观察.谁知他们宰杀的那条狗是校长家的，校长视那条狗为自的第二生命，特别宠爱.得知自宠爱的狗被人宰杀，十分恼火，决定重罚肇事

2、者.但后来的惩罚决定令人吃惊：罚麦克劳德画一幅人体骨骼和一幅身体血液循环图.麦克劳德知道自闯了祸，便无条件地接受了惩罚，认真地画了两幅图交给了校长.校长看后认为他画得很，对错误的认识也比较诚恳，教育一番后，杀狗事件这样了结了.校长这一出人意料的处罚方式，既让麦克劳德感到自犯了错误，应该承担责任，也保护了他的奇心，更重要的是，校长的处罚方式也让他有了一个探索、学习生理知识的机会，使他对狗的解剖派上了用场.麦克劳德也这个过程中深深地体会到了自知识的缺乏，从此发奋学习，最终成为荣获诺贝奖的大科学家.当有人问他一

3、生中对他影响最大的人是谁时，他说：我读学时杀了他的狗而给我处罚的一位校长.我心目中，他是最的老师……由此见，麦克劳德的成功与这位校长高水平的惩罚密不分.这位校长对杀狗事件的处罚耐人寻味，发人深思，给我们留下了许多值得思考的东西和宝贵的启示.一、科学地认识和实施教育惩罚教育惩罚是以教育为前提，以惩罚为手段，以不伤害学生的身心为原则，以促使受教育者健康发展为目的，对受教育者实施的一种教育方式.主要包括学校惩罚和教师惩罚，主要是对那些有事实违规行为的学生进行教育和惩罚，训诫、斥责、惩罚性值日等.教育惩罚行使过程

4、中兼具教育与制裁的双重性质，目的于教育、矫正和戒除，从而促其改过自新，而非单纯的惩罚.教育家马卡连柯曾说：合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的.教育不能没有惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育.但惩罚仅仅是手段，而不是目的.恰当的批评和惩罚是治病救人的灵芝草，是激发学生人生信念的孵化器，是引领学的生健康成长的导航仪.合理的惩罚有助于学生形成坚强的性格能培养学生的羞耻心和责任感能锻炼学生的意志和人格能培养学生抵制和战胜不良诱惑的觉悟和能力能培养学生的抗压力和耐挫力能促进学生健康成长.此，从教育的角度来

5、说，惩罚的积极意义不容抹杀，毕竟，今天受到的来自学校、教师的惩罚，要过明日来自社会，甚至来自自然的惩罚.教师批评、惩罚学生是唤起学生对自不良行为的警觉，终止不良行为，向着正确方向发展的心理刺激素，是教育学生的常规方法.批评和惩罚是育人的一种手段，也是一门艺术，恰当使用，能指点迷津、启迪心智.但惩罚是个双刃剑，是一种危险的高难度的教育技巧，使用不当，达不到教育的目的，反而能引起顶牛行为的发生，使教师处于尴尬被动的地位，甚至更严重的后果.二、实施教育惩罚的策略1．让惩罚与教育牵手惩罚仅仅是一种手段，而不是曰的

6、，教育是目的.任何形式的惩罚都应蕴涵丰富的教育内容，以促使受惩罚者健康发展为结果，而不能是为了惩罚而惩罚.真正富有教育魅力的惩罚，是睿智的、高明的惩罚.惩罚不是伤害学生心灵的刑具，使受惩罚者无地白容，而是能够培养学生的尊严感，激发学生的上进心，促使学生道德上的自勉.要把是否有利于学生的发展作为选择处罚方式的出发点和重要依据.上文中校长的做法表面上是惩罚，实质上则是一种别开生面、积极主动的自我教育的过程.校长把惩罚变为一种教育学生的契机，谓是寓教于罚，明罚实教，重教轻罚，使惩罚美丽动人、魅力无穷.惩罚绝不等

7、于体罚或变相体罚，不是心灵伤害，不是心理、歧视.对于学生成长中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思考学生的动机，站学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取有效措施.对待犯错误的学生，既不能放纵不管，也不能一棍子打死，更不能将其扫地出门，为这样做失去了惩罚的教育意义，甚至会造成更加严重的后果.此，我们要把批评与教育牵手，让惩罚与育人联姻，真正发挥惩罚的积极作用.2．教师要理性对待学生的错误，树立科学的学生观教育离不开管理，管理也少不了惩罚.但管理、惩罚中，教师要树立正确的人本篇关于让“惩罚”与“教育”

8、牵手论文范文综合参考评定下度:优秀题目观、学生观，这是做管理工作的前提.人非圣贤，孰能无过？何况是处于青春期的孩子.学生犯错误是正常的、不避免的.不要放大孩子的错误，不要拿孩子的错误给孩子贴标签、扣帽子.学生和教师论文标准格式要求一花一天堂，一草一世界.多元智能理论启示我们，要用一种发展的眼光看学生，经营学生的缺点错误，坚信每个学生都是人，都能成.学生的现不等于他的以后，更不等于他的永远.一位教育家说过，不是有的种子都能发芽，