新时代背景下的中专英语教学研究

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1、新时代背景下的中专英语教学研究　　【摘要】我国中专教育要适应市场对专业性、应用性人才的需求，英语教育是不可忽视的环节。英语教学中，帮助学生树立正确的人生观，成材先成人，根据学生的实际特点，培养学生学习兴趣，因材施教，为社会培养实用型人才。但是目前英语教育存在教学目标不统一、学生英语基础差、教师专业性不强、教学设备不全的现象，本文笔者通过分析造成这些现状的原因，提出了改善现状的应对措施。　　【关键词】教学目标教学模式　　一、中专英语教学的现状　　中专英语教育越来越受到学校及相关部门的重视，那么当今中专英语教育的状况如何呢？将从四个方面阐述。　　1、教学目标不

2、统一，教材多样：由于中专学校培养的人才不同，对英语的教学目的也不同，因此英语的教材难以统一。不同类型的学校选择不同的教材）例如类似农业、卫生、煤炭等中专学校采用系统内通用教材；有的采用本省的通用教材，如广东、山东、上海、陕西、湖北等省区的中专学校。教材的内容不统一使教学评估难以标准化进行，造成教师教学过程中缺乏明确的目标指导，只能根据每个学校自行的教学组织和教学计划安排教学。由于没有统一的规范，自主性与随意性强，因而教学质量难以保证。5　　此外，教材内容衔接不够。随着初中英语的教学提高，有的学生在初中阶段都进行听、说、读、写的训练，而中专英语的教材相对落后

3、，内容陈旧，没有及时跟新与扩充，使学生以前学的知识不能在中专学习阶段延续下去。主要原因是高中英语有明确的目标，有高考这一标准在指挥，而中专英语没有明确的目标，因而没受到足够的重视，教材的发展也没跟上步伐。　　2、生源基础差，对英语学习没有兴趣：由于普通高中扩招，学校规模扩大，招收学生数量增加，使职业中专的生源减少，来读中专的大都是学习基础差的学生。他们普遍存在英语功底差，学习主动性不强，学习态度不够端正，学习目的不够明确，学习兴趣低等，这些因素会使他们英语成绩不好，又会增加他们的心理压力，从而形成恶性循环。　　3、教师专业性不够，教学模式落后：教师专业性不

4、够体现在两方面。一方面许多教师仍然沿用以前的粉笔加黑板模式，老师讲课为主，学生听课为辅；教师传授为主，学生接受为辅；教师分析课文、句子，解释单词以及课后习题的授课形式为主。这种教学模式只能给学生灌输英语知识，并不能培养学生的英语应用能力。另一方面大多数英语教师是通用型英语教师，侧重于英语基础教学，而专业英语相对薄弱，因此“双师型”教师相对缺乏。　　综上所述，造成现在英语教学效果不够理想的原因是多方面的，从教学目的到教师、学生等每个环节都存在各种各样的问题，我们只有追寻这些问题的渊源，方能从根本上解决问题。　　二、中专英语教学改革探讨　　1、对教师进行培训，

5、提高教师素质5　　教师是英语教学活动的直接实施者，因而教师的专业素质直接影响到英语教学的效果。针对教师专业性不强的现状，建议从以下几个方面定期对教师进行培训：　　（1）教学观念的培训。教师只有接受教学过程中以学生为中心的观念，他们方能在实践中改变传统的灌输式、传授式的教学模式。　　（2）教学方式的培训。教师的教学方法，教学方式可以通过讨论、学习等方式，使教师掌握适应现代学生的教学方式。　　（3）教育技术的培训，教师能熟练运用现代的教学设备，能用电脑软件制作课件，能采集音频、图像等教学素材，是现代教师必备的技能之一。　　2、因材施教、促进全体学生的发展　　在

6、英语教学中，学生的基础是不一样的，面对不同的学生，就不能采用统一的标准，而是要因人而异，根据学生的英语基础情况，把学生分成几个层次。在授课过程中，对于不同层次的学生，给他们定的标准就不一样，力争每个学生经过学习后，都能达到“跳跳脚，就能摘到桃子”的效果，让每个学生都能在自身基础上有所发展。要制定分类、分层、有序的教学目标，照顾差异进行教学，主要包括：　　（1）教学目标分类，对基础不同和专业不同的学生在语法、词汇、听力、阅读理解、口语交际等等方面要求有所不同；　　（2）课堂训练分类；　　（3）作业分类；　　（4）评价分类等。5　　3、贴合实际、改革教材　　大

7、多数职业中专的学生，英语基础和学习技能都较差。因此教材要求与学生实际水平差距较大。这就要求教师在教学中一是要适当调整教学要求，二是根据实际情况，整合教材，与专业联系不大的章节、内容，可降低要求，只做了解。从而在有限的课时内，使学生能学、会学、乐学，并学有成效。三是中职生学习英语一定要与本专业相结合，能够学以致用，才能便于就业。所以各专业要选择合适的教材，不能全校通用一本教材。　　在授课过程中，要适当放慢进度，以旧带新，边讲新课边补基础（从音标、词汇、语法、听力等方面）。这样做容易使学生更好地理解学习新知识，对知识的需要，是学习的一种动力。学生听得懂、学得会

8、，才有兴趣、有信心往下学习。经过一段时间的学习，学生跟上来以后，再