关于语文教学中的“创新思维”和“价值取向”

《关于语文教学中的“创新思维”和“价值取向”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于语文教学中的“创新思维”和“价值取向”导读：此篇文章是学生和狐狸相关的论文中期报告，供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。张灿琴嵊州市崇仁镇中心学，浙江嵊州312400《语文课程标准》中说：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的.其总目标第一条是语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣.曾经听过一位语文老师执教《狐狸和乌鸦》时，当教学进行到一定程度，引导学生把狐狸三次对乌鸦说的话找出来细读，结合乌鸦的表现谈谈读

2、后的感受.由于教师没有预设框框，学生畅欲言.有的说狐狸狡猾，说的话一次比一次动听，最后使乌鸦动心，受骗上当.有的说狐狸很讨厌，还有的说狐狸是坏蛋，不会有下场的.后来，有个学生举手说：我有不意见，我觉得狐狸很聪明.理由是善于察言观色，不断改变说话的口气，由向乌鸦问，到关心的孩子，再到赞美乌鸦的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口.我要象狐狸那样做个聪明的人!当时老师略一迟疑，马上说：噢!你的想法跟别人不一样，你真是个不凡响的学，你敢于发表与众不的观点，很了不起!让我们一起表扬他……也有位老师教古诗《绝句》时，问学生：读了至今思项羽，

3、不肯过江东这句诗你有什想法.有一学生回答：我觉得项羽是个顶天立地的男子汉!接着许多学生的发言都对项羽的壮举大加赞赏.但有一位学生说道：我认为项羽这个人很愚蠢，他应该逃过江东，死赖活!外面的世界多精彩!老师接着说：你的看法很独到，也很有道理!我想：这两个案例中的教师以要对学生大加赞赏，也许是出于鼓励创新思维的考虑，觉得这位学生的思考具有独创性.不错，他是重视学生的求异思维，鼓励学生的独特见解，但忽视了正确引导，没有让学生学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观.《狐狸和乌鸦》课从狐狸的角度来说，的价值观于狐狸的虚情

4、假意是违背公民道德规范诚信的.假把这种违背诚信的道德行为视为聪明来欣赏，那社会上江湖骗子假、冒、骗的行为不是也要被套上聪明的帽子，让人们去推崇，去学习？而《绝句》则应让学生认识到当时南宋朝廷不顾国土沦丧、苟且偷生、醉生梦死的丑恶行径，怀念故日英雄项羽死不屈的英雄壮举，表现了诗人李清照强烈的爱国情怀.这两个案例中前几位学的发言无疑表现出把握了正确的价值取向，而后面学的发言严重偏离了价值取向的正确轨道.与上两位不的是，有位老师教《狐狸和乌鸦》时，也遇到了上述情况，先对那位有独特体验的学生说：××朋友真棒，能表达与别人不一样

5、的想法，这一点我们要向你学习，接下来我们对两种观点进行讨论，你认为狐狸到底是‘狡猾’还是‘聪明’，说出自的理由.狐狸是狡猾还是聪明，要看狐狸作为的目的和手段.何看待狐狸，反映了学生对狐狸作为的态度，反映了学生的价值取向.这位老师不直接说出自的看法，而是开展讨论，让朋友根据自的经验和对课文的理解，自作出判断.最后朋友们讨论的基础上作全面的总结，使学生对课文的寓意有了比较正确的认识.这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且也让全班朋友接受了一次人性的洗礼，有利于他们的良品德的养成，做到润物细无声.前两个案例中的教师以课

6、堂上出现这样的失误，其症结于断章取义地曲解了新课标中的阅读教学应尊重学生的独特体验的说法.殊不知尊重学生的独特体验应与重视语文的熏陶感染作用，正确地把握教学内容的价值取向时进行，而不应该机械、盲目地去尊重.那，怎样牙能正确处理教学内容价值取向和学生学习过程中的独特体验间的关系呢？笔者认为，应该注意以下几点：一、教师必须正确理解和把握教材的价值取向语文学科是人文学科，人文学科的价值于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品味、审美情趣等方面受到熏陶感染.此，教材的价值取向是教材的核心与灵魂，学生和狐狸论文中期报告

7、的主动性与创造性教师的头脑中必须牢固树立以人为本的教学理念.以人为本是以学生为根本.须知，学习本来是学生自的事情，课堂也应该是学生读书、思维、讨论、交流、进步的一片自由天地.教师应该从传统的主宰课堂，居高临下地看待学生，退到和学生平等地对话，服务于学生的位置，做到目中有人，不再颐指气使.应学生的学本篇文章原创出处：shuoshilunpa毕业论文相关参考文献下载数量:1277写作解决问题:论文中期报告撰写毕业论文开题报告:论文开题报告范例职称论文适用:评中级职称论文要求属大学生专业类别:学生专业论文中期报告论文题目推荐

8、度:优秀标题狐狸和乌鸦》，既以引导学生上文提到的从狐狸的角度谈感受，也以引导学生从乌鸦的角度谈感受：人要正确认识自，爱听话容易上当受骗.三、面对学生的多元反应，教师要善于引导由于学生遗传、环堍、教育方面的条件不，形成的个人素质也不.是一个班里每个学生无论能力、气质、性格等心理特征上，还是认知结构、思想品德与行为习惯上都存差异.此，