浅析初中数学教学存在的问题以及解决措施

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1、浅析初中数学教学存在的问题以及解决措施　　摘要：受经济条件、传统教育思想和教育模式的影响。初中数学课堂教学中仍普遍存在以“教师讲析为主”的教学模式.学生的主体地位没有得到尊重。这样导致学生的主体性不断丧失。学生的主动性、独立性和创造性受到压抑。所以在新课程理念下寻找有效的教学方法、策略，是初中数学教师所急待解决的。现结合自己的教学实际情况和课程研究过程中得出的经验，谈谈目前初中数学课程教学中存在的问题，以及我所总结的有效提高初中数学教学质量和效率的方法。　　关键词：初中数学教学问题小组合作学习教学手段建模教学　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编

2、号：1007-0745（2013）03-0095-01　　一、初中数学教学存在的问题　　1.以满堂问代替满堂灌5　　有的老师对数学课堂教学改革的认识不够透彻，以为将之前的满堂灌教学模式改为满堂问，是激发学生自主学习的好方法。问题就出在提问式课堂太过极端也会变得不合理，提问内容不切合实际，随意提问，不科学，课堂教学目的不突出，对问题的难易分析不明显。这种方法和启发式教学完全是两个概念，不能混为一谈。启发式教学方式，是在教师的指导下，对问题有更深层次的认识，这就要求其中过程需要学生自己独立的思考，亲自尝试，联系以前学过的知识再分析，再认识，两者昆然不同等

3、同。提问只是教师根据已有知识对学生做出的问题，而启发式则是在教师的引导下，学生自主探索，思考。　　2.教法呆板导致学生思维死板，课堂不生动　　教师对于数学课堂教学，还停留在填鸭式的教学方法上，和现今提倡的素质教育和新课改要求相距甚远。教师单独一个人在课堂上唱独角戏，课堂下学生在呆板地听课，缺乏学习兴趣。教师一个人唱独角戏的形式现在还是主流形式。没有互动。没有启发性思考.教师―个人“表演”完之后，留了家庭作业.就一走了之，不闻不同的现象仍大量存在。　　3.把数学教学看成是纯粹理性的思考　　在教学中，偏重于数学知识的工具性，忽视了它在发展思维方面的智力价

4、值，削弱了知识的发生、发展过程，忽视直觉思维、形象思维的培养，偏重于逻辑思维的训练。　　二、初中数学教学存在问题的应对策略　　1.重视小组合作学习在初中数学教学中的应用　　小组合作学习顾名思义就是将学生分为不同的小组，以组内学习补充个人学习，以组内学习促进个人学习。小组合作学习的分组要依据学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异，突出“组内异质，组间同质”的特征，注重优势互补，开展小组间的竞赛，增强学生学习的主动性和积极性，提高初中数学课程的实效性和有效性。5　　初中数学课程中渗透进小组合作学习这种教学模式，要求在教学的实施过程中教师只是扮

5、演引导者的角色，鼓励学生大胆创新，主动寻求获取知识的多种方法，积极探索学习成果的多样性，同时要求学生发挥集体协作的精神，共同完成对某个问题的探究，给每个学生提供积极参与合作的机会。初中数学课程教学中采取小组合作学习，能够明显突出学生的主体地位，优化课堂结构，改变过去以教师说教为主的传统教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，让学生通过参与探究问题的体验，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，学生对所学知识、技能的实际运用，突破了一般的记忆、理解和掌握，加深了对学习价值的认识。从这个意义上来讲，初中数学课程教学关注“合作学习”这一新课题，有

6、利于激活学生学习数学的动机，有利于教学动态资源的优化和促进学生的发展，有利于深化初中数学课程教学改革，从而提高初中数学课堂教学质量。　　2.注重改进教学手段　　作为新课改理念召唤下的初中数学教学，应当在继承传统的基础上不断吸纳现代新型因素，更加改进和优化教学方法手段，在努力激发学习动力的同时不断提升教学质效。在过去的好长一段时期里，三角板、量角器等简易物品曾经成为数学教具的主角。教师在黑板上画图解题，不仅浪费十分宝贵的课堂教学时间，其教学的直观效果也很是一般。如今将多媒体技术手段引入教学之中，一方面能够有效激发学生的课堂学习兴趣，大大节约教学时间，另

7、一方面还能利用形象直观的方式来强化学生对教学内容的理解，促进学生对教学难点的突5破。笔者在教学相遇问题的应用题时，估计部分学生不易搞清其中的变量关系，如同向追击、相向行走、背道行走以及圆形跑道等，抓住其中解题的关键因素，制作了一组有趣的动画模拟课件，把之设计为男女两个学生按照四种类型分别模拟行走。通过这种比较形象而直观的演示方式，加上必要的点拨，化抽象为形象、化复杂为简单，几乎所有学生在最短时间内很快掌握期间相对复杂的内在联系，真正实现了“教得轻松、学得快乐”再比如在教学二次函数有关内容时，笔者同样运用多媒体技术手段，以动画演示的方式把抛物线的平滑效

8、果及其连续性表现得十分形象，移动规律操作、静动态画图演示也是清晰可观。学生由此不仅对二次函数图像的性质掌握得