浅析中专数学教学存在的问题与解决措施

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1、浅析中专数学教学存在的问题与解决措施一、目前中专数学教学存在的问题1、学生的文化基础水平薄弱如今的学生，初中文化知识掌握不牢固，这对于进一步学习中专数学知识带来了一些困难。数学知识具有较强的连贯性，由于一些学生初中数学知识掌握较差，所以他们学习数学就会非常吃力。2、数学与专业教学严重脱节，缺少学科之间的知识渗透数学教学的进度与专业课内容不协调，严重影响与阻碍了专业课的教学，束缚了学生的思维，影响了学生素质的全面提高，不能体现中专教育的特色，忽略了中专教育的功能。这种状况如不及时改变，将阻碍中专数学教学的效

2、果。如果我们能准确地找出其中的原因，将数学教学与学生所学专业有机地结合起来，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以增强学生分析问题、研究解决问题的能力。二、存在问题的原因分析上述问题存在的原因是什么呢？经过多年的教学实践，我总结出如下几点：1、生源素质普遍下降近年来，随着高校的连年扩招，高中考取大学的比率越来越高，所以越来越多的学生选择了高中，使中专学校的生源受到了前所未有的冲击。现在中专的生源多是考不上高中和师范的“分流生”，以及还没有完成初中学业的学生，更有甚者，有些家长担心过早地让孩子走上社会，孩子

3、会学坏，所以先让他读读中专，至于学得如何就不重要了。这就导致了中专生的整体素质相对过去逐年下滑。2、学生的自尊心被漠视随着学生的成长，他们变得成熟起来，变得理性起来。众所周知，自尊，是指一个人自己尊重自己，不允许被他人轻视，并希望自己在各项工作中取得一定成就的心理品质。自尊心要求一个人有自己成熟的理念，并能坚持，同时也要求别人能尊重自己的想法、赞同自己的想法。这对于我们老师来说具有很重要的意义。如果我们漠视学生的自尊心，那么我们就很难增强他们学习的信心。开始上课时提问旧课，如果某些学生答不出来，老师应该火

4、冒三丈吗？对于非常简单的授课内容，某些后进生就是听不懂，教师应该发火吗？某些学生不能按时完成作业，教师应该发火吗？如果你选择了发火，那就说明你没有悟透教育的真谛。教育界里经常说：没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师们都喜欢优等生，但是作为一名合格的教师，本着对社会、对学生家庭负责的态度，我们必须把差生也培养成社会的栋梁。如果你过分苛求学生，就有可能伤及他们的自尊心，更有可能挫伤他们学习的积极性。这些学生的自卑感一向很强，如果我们无意中损伤了他们的自尊心，对于他们的成长是非常不利的。3、传统的教学方式的

5、缺憾一直以来，不论是小学、中学，还是中专、大学，教学模式似乎都是一样的:教师在课堂上大讲特讲，学生默默地做笔记；教师布置作业，学生做作业。这种模式的主要缺点是：没有充分发挥学生的主观能动性。目前的中专数学教学也没有逃脱这一模式。数学体系非常严格而又精密，它是严格按照这门学科发展的体系展开的，内容一般是一系列经过精心组织、条理清晰的教学结构。传统的数学教学，学生的实践意识、创新意识没有得到很好的尊重。传统的中专教学模式也是严格按教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划进行授课。每节课的讲授思路和内容都是由教师

6、事先准备好的，课堂上是以教师为主，没有重视学生的主体地位。虽然每堂课都能按计划完成，但是教师没有将教学效果放在第一位，学生没有独立思考问题的时间，缺少老师和学生之间的相互交流与沟通，不利于提高学生学习的积极性，不能培养他们独立思考问题的能力。4、学生缺乏参与和实践的意识现代教育学认为：学生是教学的主体，是课堂的主角，一次成功的授课应该是师生互动、课堂气氛活跃的过程。新课程把课堂教学看成师生互动的过程，中专数学教师更要认识到这一点。素质教育是学生全面发展的教育，是学生主动发展的教育，其核心是培养学生的创新精

7、神和实践能力，让学生学会求知、学会合作、学会实践，提高他们的综合素质。这就要求教师要具备较高的教学水平，培养学生的主动参与意识。所以，课堂气氛不活跃，授课效果不佳，我觉得老师们要从自身找原因，而不仅仅是找学生的毛病。5、课堂气氛不活跃今天，我们总是强调教改，但是仅仅局限于教学理念和方法的改革，传统的“以教师为中心”的观念不易改变，学生学习的主动性和积极性不高。长期以来，我们的数学课堂过于重视传授知识，而忽视了课堂气氛的活跃。在这样的课堂上，学生会逐渐失去最可珍贵的好奇心、创造性和主动性，教师很难提高学生学

8、习的积极性，很难使课堂气氛活跃起来。由于数学课很难引入生活中生动活泼的例子，也难以采用一些幽默的教学方式，所以，对于一些学生来说，一上数学课就想睡觉，数学课堂气氛不活跃是一个普遍的问题。轻松而自然的课堂气氛很容易使学生进入学习状态，而且容易激发学生的创性思维。所以只有充分发挥学生的个性、积极性、潜力，才能培养他们对数学的兴趣。课堂氛围活跃了，才能让学生充分参与到教学活动中，才能收到比较好的教学效果。总之，数学课堂存在一些问题，