也谈小学高年级英语阅读教学

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1、也谈小学高年级英语阅读教学随着学生步入高年级阶段，英语的教材、习题及试卷中逐渐出现了阅读理解这一类题型，阅读对话或是短文，判断正误，完成表格，回答问题，选择答案等等。无论题型如何千变万化，真正理解才是阅读的目的所在。《英语课程标准》中也对阅读方面提出了一定的要求，小学毕业要达到二级标准，其中包括：能看懂贺卡等所表达的简单信息，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。那么究竟如何才能提高学生的阅读能力呢？在平时的教学中我总结了这样一些经验：一、阅读教学的原则1.趣味性原则“兴趣是最好的老师”，

2、没有兴趣，一切无从谈起。激发学生的阅读兴趣，要从两个方面入手。首先，阅读的内容必须是学生喜闻乐见的，可以是有趣的小故事，或是可以增长知识，了解西方文化的小短文；其次，阅读的形式必须多样，除了对话、短文外，还可以是信件、日记、贺卡等。这两者之间相互结合，才能达到良好的效果。例如，《牛津小学英语6B》第一二两个单元中出现了形容词及副词的比较级形式，我就利用学生学过的词汇和句型设计了一个玩具之间进行比较的童话式小段文：Tonyhasmanytoysofvehicles（交通工具）.Onenight,hewassle

3、eping.Thosetoyshadachatinthebedroom.Abussaidtoacar,“I'mbiggerthanyou.Butthecarsaid，Yes,butl’mquickerthanyou.’’Atruck（卡车）cameupandsaid,“rmstrongerthanyou.Butthebusandtheca.rsaid,“Youarestrongerthanus.Butyouarenotlongerthanthetrain.”Nowthetrainsmiledandasked,

4、“Amilongerthanyou?’’Everybodyanswered,“Yes，yes，youarelongerthanallofus.”公共汽车更大，小轿车更快，卡车更“强壮”，火车更长。比起事物之间单调的相互比较，这样的阅读显然有趣得多。2.循序渐进原则英语中有句俗语：Morehaste,1essspeed，意思就相当于我们中国所说的“欲速则不达”。考虑到学生在词汇量、知识面等方面的差异，应该遵循由易到难，由浅入深的认知规律。可以由从原文中能够直接找到答案的题型，逐渐过渡到一些需要“脑筋转个弯”的题

5、型；可以由选择、判断为主的客观题型，逐渐过渡到回答问题这一类的主管题型。这样学生也可以看到自己的点滴进步，更能在不同阶段体会到成功的乐趣。例如，《牛津小学英语6A》第六单元主要介绍了中外的节日，春节、端午节、中秋节、圣诞节、复活节、万圣节等等。我另写了一篇介绍中国传统节日元宵节的知识性小段文：TheLanternFestivalisatraditiona1（传统的）Chineseholiday.ItisinFebruaryorMarch,fourteendaysaftertheSpringFestival.P

6、eopleusuallygotowatchlanternsonthestreetsorinthepark.They'reveryexcited.Onthisdaypeopleeatyuanxiao,smalldumplingballsmadeofriceflour（面粉）.Ittastesdelicious.What'smore,itsymbolizes（象征）familyunity（和睦）andhappiness.Therefore,theLanternFestivalisalsocalledtheYuan

7、xiaoFestival.针对这篇文章，可以出简单的选择题，如：TheLanternFestivalisin.A.inSeptemberorOctoberB.inFebruaryorMarch同样是询问节日的时间，还可以出这样的问题，就会相对困难些：WhatholidaycomesbeforetheLanternFestival?二、阅读教学的方法1.阅读前在阅读之前，可以简单介绍文章的背景资料，让学生对相关的知识有个初步的了解，或是让学生通过分析标题、观察图片，预测即将要阅读的内容，也可以提出与文章相关的问

8、题，让学生带着问题去阅读，使阅读的目的性更加明确，阅读的效果自然就更好。2.阅读时在阅读的过程中，可以采取学生自主学习的方式，遇到生词，既可以联系上下文来猜测词义，或是查阅工具书来自行解决。也可以采取同桌或是小组合作学习的方式，让学生之间互相帮助，取长补短，遇到有困难之处，可以请教他人，对于讲解的学生而言，这也是一个巩固、提高的过程。3.阅读后在阅读之后，并不是只有核对答案那么简单，而应该充分利用所