后进生个案研究与分析

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1、后进生个案研宄与分析学生的基本情况姓名：黄嘉浩性别：男年龄：8岁年级：二年（6）班一、引言所谓后进生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能迗到教学大纲规定的基本要求，或者考试中迗不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。美国柯克提出“学习困难”，也称“学习无能”或“学业不良”。对于学习困难的定义较多，目前我国所意指的后进生，普遍指智力正常，但学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。这些学生不但学习差，而且常常带有一些问题行为。后进生根据心理的特征课分为：智力

2、迟缓型、学力欠缺型、行为f青绪型、动力障碍型和心高手低型。二、研究背景后进生转化的问题在学校教育中日益突出，这当中受到除了受到复杂社会的干扰之外，更关键还有家庭教育影响的问题。许多后进生都是智力正常没有智力和生理上的原发性缺陷的，但学习怎么指教似乎都不见进展。这令执教的老师都很头疼，更关键是这些学习远远落后于其他同学的学生都常常有许多问题行为。当中有许多后进生虽然有良好的学习愿望，但效果不好，常常顾此失彼。例如行为f青绪型的由于行为或情绪造成学业不良，主要表现在两个方面：1.品行问题。由于成绩较差，经常受到教师、家长指责、训斥，同学们的嘲笑、歧视，因而产生与班集体、教师对抗的情

3、绪，常常表现出敌意、挑衅和破坏性行为，有较强的攻击性行为。2.不适应或者不成熟行为。如学习懒散、不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性；贪玩，活动过多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困难；受教育过后虽然改过自新，但不用多久，一旦受到诱惑，又容易动摇，依然故我。本次实习中，我就碰到了属于行为情绪中的品行问题造成学业不良的后进生一一黄嘉浩，于是进行近距离的了解这个特别群体。三、个体情况分析2015年10月8日，我来到均安中心小学实习，也开始了接管二（6）班之旅。第一天听从指导老师的安排，我负责带队我们班的人集队做乒乓球早操，在看管孩子们做操的过程中，一位调皮捣蛋鬼引入了我的眼帘。他

4、频频做出搞怪的表情与动作，不时还在前后骚扰同学做操，无论我软硬兼施地对他，他还是丝毫没有半点改变，反而还助长了他为非作歹的气势。我轻轻地问了一下带队的班长，为什么不管理他。班长给我的回话竟是：“班任都拿他没办法，何况是我，我讲什么他都不会听得”。从那一刻起，这个学生便走进了我的研究视野和特别关注的对象，并且从班任里得知，他也确实不仅习惯不好，经常打架，而且每科成绩也很糟糕。同样一个班级，为什么有那么多优秀的学生，也总存在少部分问题行为学生呢？这些学生让老师打动肝火，劳心劳力。到鹿是什么原因造成了这些现状呢？我觉得除了“学校教育”本身以外，归根到底还是“家庭教育”的问题，于是我针

5、对家庭教育开始了本次后进生的个案研究。四、存在问题（一）缺乏和谐的家庭环境。学生嘉浩的父母几乎每天都会发生一段争吵，家里经常鸡犬不宁。父母亲每天不是为了工作的事情吵架，就是因为一点生活琐事处理方式不一而闹出矛盾。在这样吵闹的家庭环境里面，又怎么可能让学生有一个宁静致远的心去学习呢？由于父母亲的不和睦，嘉浩对身边的人也缺少一种安全感，由于经常遭受父母不耐心的暴力教育，嘉浩对身边的人也处于一种敌对的现象，他在班里面也老爱打架，并且上课精神难以集中。对于父母亲言行不一的现象，他也非常排斥父母的种种教育。（二）缺少平等和谐的亲子沟通。嘉浩的父母都很忙，他们也没有太多时间管教孩子，他们认

6、为把孩子送到学校，把一切任务交给老师就可以了，教育是老师的事情。只要自己能够给孩子吃好、穿好、住好就行了。他们对孩子所谓的负责，也顶多就是在饭桌前询问孩子完成了作业没有。孩子说完成了就不理会了，孩子追电视剧、玩网络游戏，他们也不会管教，他们觉得只要孩子完成作业就可以了。并且孩子的作业，他们也没有时间去理会和翻阅。一旦孩子汇报低分的考试成绩时，他们一人一句地持着一种消极的态度：“这孩子太笨了”，“没救了，老师，我们不会管他，你来管吧。”当接受到教师对孩子的批评时，嘉浩的父母没有太多的耐心去管教，嘉浩的爸爸更是喜欢动用武力来解决问题，“老师，我昨天用棒子打了他一顿，今天他应该会听话

7、一点了，我这孩子很难管的，影响你课堂，你直接打他一顿就行了。”至于嘉浩呢？由于父母对自己不理解，他也经常不说实话。比如作业没有按时完成，他汇报给父母时是，“我已经做完了”。比如今天他跟班上某个孩子打架了受伤了，他也没有跟父母说清楚原因。反正，既然讲出真话会被父母打骂，讲假话至少可以少挨打，他也宁可选择后者，另外，由于缺少父母的耐心教育与陪伴，嘉浩逐渐喜欢从网络小游戏中寻找虚拟世界的欢乐，那里似乎充满胜利感。当然网络游戏有着许多暴力的行为，加上父母的暴力草草了率他的教育问题，嘉浩打架出了名气也