谈谈如何培养大学生的文学素养与审美能力

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1、谈谈如何培养大学生的文学素养与审美能力如何培养大学生的文学素养与审美能力论文导读：本论文是一篇关于如何培养大学生的文学素养与审美能力的优秀论文范文,对正在写有关于文学史论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：笔者对近几届学生的现当代文学课学习效果进行了一些调查，调查结果不容乐观。究其理由，大学精英教育模式解体，大众教育范式的逐步形成，在此大趋势下，学生普遍形成了浮躁、功利的心态；其次，现当代文学教材设置的不合理，课时不足，学生的学习主动性不高；最后，教师在教学活动中尚未认识到新型的师生关系。　　关键词：现当代文学课；教学效果；调查；创新　　1674-9324（2013）45-0152-03　　一

2、、对学科性质认识的偏离　　谈及大学学习，一位同学说“大学的学习不同于高中，但是还是要考试，所以对于怎么对付考试却是想了不少。复习，只是看书、记笔记。所以平时上课都认认真真做笔记，只是课后不做练习。另外，大学考试比较容易，一般平时不用太用功也能过，特别是老师会有一些提示，所以不必太担心了。这认识或许有些片面，可是每门考试，包括文学史在内，都是如此，至少我们专业是这样的。”学生对现当代文学教材的错误认识，形成错误学习观念——文学和其他文科的课程一样，依然是偏重于识记能力的。　　难道学生的文学素养、审美能力能用标准答案来培养吗？由于对学科性质认识的片面性，又导致学生进一步对学习现当代文学的作用和作用

3、产生迷茫和困惑。即为什么学习现当代文学，学习了文学课有什么用途？有同学完全不理解课程性质，认为学校开设了就只好被动地选择该课程；有的认为文学课程肯定能阅读到很多小说；还有的认为是增加学识；甚至还有的同学干脆认为学了就可以换取四个学分。很多学生在问及此类理由时都很茫然。回答虽然五花八门，却也真实地反映了学生的学习动机和目的性。　　至于学习现当代文学课有什么作用这个理由，调查结果显示，多数学生认为文学课其实是没有实际作用的。作为教师，在文学课讲授中非常重视文学的审美作用和鉴赏能力，但学生的认知是笼统的、模糊的。诚然，在社会的现实功利化的外部大环境影响下，学生很难有稳定的心境来讨论关于文学的理由，也

4、很难引发学生学习文学课的热情。存活的压力、日趋严峻的就业形势，使得他们不得不减少对专业课的投入时间。现实生活中存在“文学的用处不大”的误解，潜在影响了学生学习文学课的热情。因此为了将来就业的需要，他们宁愿花更多的时间考各种实用证书，比如：教师资格证、文秘、导游资格证、驾驶证等等，并在校内争相选修在职业竞争中有实用性的各种相关课程。　　因此，在现当代文学教学中，如果学生对课程性质不了解，就易于将文学课等同于大文科类其他课程，如政治、历史、文化课程等，使学生失去学习文学的热情，进而用功利化、实用化的标准来衡量文学课。　　二、课程内容设置的不足　　笔者任教的班上，不少学生有这样的感触：“以前认为文学

5、（史）是一门很有趣的课程，因为可以接触到很多文学作品，了解许多作家的成长历程，这是一门多么浪漫的课。所以，理想中的文学课应该是能够激发热爱文学的人的欲望，让不热爱文学的人有一种悠闲快乐的感受。”可是“翻开文学史教程，首先是密密麻麻的文字，令人眼花缭乱的作品，这对于那些不那么喜爱文学的同学来说，简直是一种折磨；即使是有阅读经验和爱好文学的同学，看到如此烦琐细密的文字，也难免会大失所望，甚至厌烦的”。因此，课本是否有吸引力，也是一个不容忽视的因素。　　高校汉语言文学系的课程都有明确的教学目标、教学内容、教学策略、教学作用。这些信息都和课程名称一并挂在X络上，能给学生选课时以重要的参考。但是教师在X

6、上公开的课程介绍与学生的理解其实总是有出入的。他们说，对于为什么学习文学史，学习文学史的用途等理由从没有做过认真的深思，有些茫然，选课也是被动的。之所以出现这样的局面，笔者认为是源于学生对作品的不熟悉，及零碎的印象。　　教师在实际教学中，常常将“现当代文学史”和“现当代文学作品选读”放在一起交织讲解，没有界限，混为一体。　　这两门课程在授课中同步进行固然有益：一是文学史与文学作品解读有利于学生的文学素养的提高；二是便于教学；三是教师师资人力和财力投入能最小化。但是笔者认为，把“文学史”与“作品选读”融合在教学中混合讲授，从教学效果看前景是不容乐观的。　　教师在讲授文学史的内容时，如果学生普遍对

7、文学作品的不够熟悉，文学史的课堂气氛必定沉闷，学生学习文学史课程的积极性也会不高。这或许和整个社会的整体文学热情度下降的局面是一致的。这或许是必定现象背后的真相。　　为了把文学课程（文学史和作品）按照教学计划完成，教师没有更多的课时去区别对待“史”和“作品”的侧重点。要么眉毛胡子一把抓，面面俱到，造成学生对文学史和如何培养大学生的文学素养与审美能力由写论文的好帮手.zbjy.提供,.文学作品都没有