欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:23160637
大小:52.50 KB
页数:6页
时间:2018-11-04
《小学数学人文教育中要渗透生活化理念》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小学数学人文教育中要渗透生活化理念◇湖北省公安县黄山头镇小学张德红摘要:小学数学为课堂提供了丰富的人文教育的内容,搭建了对学生进行人文教育的平台。教师要让学生在数学活动中感受生活化,在思维训练中渗透生活化,在数学方法上贴近生活。..关键词:数学;人文教育;生活化中图分类号:G623.5文献标识码:A:1671-0568(2014)21-0128-02数学教材中有丰厚的人文因素,落实人文教育的一个主要途径就是在教学中渗透生活化教学理念。在数学课堂教学中要注重生活实际,重视学生的直接经验,把数学教学归朴于实践
2、,归朴于生活。因此,我们在教学中要充分挖掘人文教育的底蕴,努力提高学生的数学人文素养和生活素养,促进学生全面发展。那么,如何在数学人文教育中渗透生活化理念呢?现在谈谈自己的几点体会。一、让学生在情境设置中感知生活化数学起源于生活,又作用于生活。数学教学应着力体现“小课堂、大社会”的理会,让学生根据生活情境发现数学问题,运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生综合运用知识以及做出决策的能力。小学数学新教材中编入了不少“小常识”,为学生展现了悠久的数学历史文化,我们应充分加以利用。例如,在《圆周率》的教学中,
3、引导学生用“绳测法”、“滚测法”等原始实验,得出圆周率的近似值,使学生在体验中发现数学规律,然后通过“小常识”向学生介绍祖冲之发现圆周率的过程及对数学的价值,从而激发学生的民族自豪感。又如,在“长度单位”、“面积和面积单位”的教学中,让学生在动手实践中体会到为什么要统一度量衡,并介绍我国从秦朝开始就实行统一度量衡,以及加入世贸组织(WTO)后为了与世界接轨,将原来的“重量单位”改为“质量单位”等,实行新的计量单位的重要意义。同时,在对数学内容的学习过程中,教师可结合教材,在适当的地方插入一些有关数学发现与
4、数学史的知识,如在空间与图形部分,可以介绍七巧板的有关史料,特别是古人给出的七巧板构图,使学生感受到几何构图的优美和我们祖先的智慧。我们还结合教材内容对学生进行环保教育,如在学习了较大数的读写后,以环保来作背景材料:一个人如果在刷牙时不关水龙头,那么刷一次牙要浪费一杯水,请你计算你们班级一天会浪费多少水?全校的同学一天共浪费多少水?全国一天会浪费多少水?这个数一定是一个很大的数,由此,学生就对这个大数有了实际的感性认识,同时也有了节水意识。所以,这种“生活化”的情境创设,可以大大激发学生的学习兴趣,激发学
5、生的学习主动性。二、让学生在数学活动中感受生活化纵观数学的发展与形成历程,数学与当代人文社会科学有着密切的联系,因此,新课程改变了传统学科课程之间过分学科本位、互相割裂的弊端,注重了与其他学科之间的联系,更着眼于学生的发展。在数学人文教育中,一是要把数学训练与语言积累训练相结合。发展学生对语言的理解、感悟和表达能力。如让学生写数学日记,有位教师从一年级抓起,学了数的认识,让学生观察家中、校园以及上学路上的事物,每次上课前用2~5分钟时间交流,这样不仅能激发学生的兴趣,还能让学生感受到数学就在我们的身边。又
6、如,在应用题、文字题教学中以及试题讲解的过程中,可通过分析题中的语言表达,用抓..关键词的方法进行数学语言训练;二是要把数学与社会、自然、体育等学科知识结合起来,如在《统计》教学中,结合本地实际,让学生对本地人口、新建房屋、家电使用,各种车辆购置、社区建设等进行调查统计、分析,使学生对计划生育国策、家庭生活水平的提高及国家对地方建设的投入等有所了解和认识,从中感悟改革开放带来的巨大变化。再如,在体育教学中铅球、铁饼场地的画法,也让学生感到数学与各学科有着密不可分的联系;三是学数学与用数学相结合,如在学习小
7、数应用题时,可为学生创设超市购物的情境与问题,让学生在情境中学习、解决问题,不仅可以提高学生综合应用数学知识的能力,同时也能感受到数学的价值。三、让学生在思维训练中渗透生活化数学新课标前言中要求“发展学生的数感、符号感”在“实施建设”中指出:“使学生感受其中的数学思想方法,领略数学命题和数学方法的美学价值。”数学的美体现在符号、公式、逻辑、语言的简洁美、数和形的对称美、统一美,还体现在数学命题、解题的方法巧妙、灵活、有趣的美等方面。不管是谁,每解开一道有趣的难题,心中总会有一种妙不可言的成功感,因此,我们
8、在教学中要尽力展现数学的美学价值,通过利用数学美激发学生的思维,让学生积极地感受数学美,追求数学美。例如,在一次考试中,一位教师设计了这样一道题:在一个正方形地里设计了一座花坛,使花坛的面积占正方形的三分之一。小小设计师们各尽其能,设计了形式多样的花坛,不少学生在设计中注重了对称美。又如,在教《有理数的混合运算》时,笔者安排了一节“24点游戏”的活动课,要求学生分别抽取四张扑克牌,其中红色表示正数,黑色表示负数,计算±24,列
此文档下载收益归作者所有