让自学能力培养成为课堂主旋律

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1、让自学能力培养成为课堂主旋律　　【摘要】自学能力就是学习者运用已有的知识、能力，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、能力、素质的提高。　　【关键词】语文教学灵活培养自学能力　　什么是自学能力呢？自学能力就是学习者运用已有的知识、能力，主动地、有效地获取新知识和应用知识的能力。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。培养学生学习语文的自学能力，有利于发展各门学科的自学能力，也有利于学生综合知识、

2、能力、素质的提高。在我们语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？下面谈谈我个人在教学中的的一些做法。　　一、课前--预习的指导　　预习是培养学生自学的重要途径之一。或许教过语文的教师都有这样一个同感，在上新课之前，学生有没有去预习直接关系到这节课的效率。从学生的对课文的熟悉程度，学生在课堂上的反应，课堂教学内容的多少都有较大的影响。做为一名老师，特别是语文老师应注重学生预习的指导。预习的指导要根据学生的年龄特征，年段的不同而要求提出不同的要求。低段要注重生字的学习和课文的朗读。中高段则要求更高，不仅要自学生字，把课文读通顺，

3、还要能初步把握课文内容，自己思考问题和解决问题，不懂的地方做上记号，并提出问题；根据学习内容的需要进行搜集资料。5　　二、课中--方法的学习　　语文自学能力中，最主要的一项能力就是能独立阅读一篇文章的能力。课堂教学是语文知识学习的主渠道，也是培养学生掌握阅读方法的最主要途径。在教学中，要以精读课文的教学为示范，以略读课文阅读为训练途径。让学生逐步地掌握阅读一篇文章的方法。在语文教学中，读是语文课的生命，语文课要体现以读为主。要让学生能够自学课文，就必须让学生能够正确地掌握学习一篇课文的读书方法。（即：初读--通读--细读-

4、-品读。）在精读课文的教学中要能体现这几个环节，以求达到对学生掌握学习方法的潜移默化的作用。下面以《珍贵的教科书》为例。　　1、初读，扫清字词的障碍。这一环节，让学生先把课文认真地读一遍，边读边用笔把不认识的字圈画出来后。如果有拼音的字照着拼音进行拼读，没有拼音的就问别人或查字典解决。这些字反复地读几遍，把这些字读熟为止。同时遇到不好读的长句也多读几遍。做到能把课文读正确。这一环节可以放在课前，也可以放在课内进行。　　2、通读，整体把握课文内容。在初读的基础上，让学生用自己喜欢的方式快速地读课文。边读边让学生想课文主要讲了

5、什么事？学生可以自由地读书，可以轻声读，也可以默读。边读边想课文的大概内容是什么。不过这要求在平时要教学生学会概括文章的主要内容。　　3、细读，训练语文学习技能。在学生读通课文后，让学生透过文章的表面去了解其内在的真正含义。一篇文章的每句话、每段文字，作者都赋以了它特定的目的。让学生针对文中一句话或一段文字进行反复琢磨，在体会思想感情的同时训练下列语文学习能力。5　　①训练学生质疑问难的能力。让学生自己提出问题，比教师直接向学生提出问题效果好得多。围绕课文的重点，让学生提出一些自己想知道的，急须解决的问题，更能激发学生的求

6、知欲望。可以引导学生围绕课文的题目或重点的句子（一般是中心句或含义深刻的句子）。如在《珍贵的教科书》这课教学中：让学生读课题，让学生质疑。学生可能会问：什么是教科书？为什么说教科书是珍贵的？教科书是怎样来的？等问题。　　②训练学生解决问题的能力。问题有了，但不是一个一个地进行解决，教师要引导学生选择有价值的问题进行解决。解决的方法主要是：从课文中找出相关的内容，通过查找工具书，联系生活实际等。如上述的三个问题中，为什么说教科书是珍贵的？是与文章的重点相关的，最值得去解决。让学生明确了问题以后，认真阅读课文内容，边读边划出与

7、问题有关的内容，如：（1）当时延安小学的同学们学习最困难的是没有教科书。（2）教科书是在毛主席的关怀下，印书用的纸是从党中央印文件的纸里节省出来的。（3）张指导员为了保护书，牺牲了自己。　　4、品读，培养语言感悟能力。在细读的基础上，指导学生对文中好的词句、好的段落进行品读，不断提高学生感悟语言文字的能力。在本文的教学过程中，对于"取书"部分，在仔细品读的基础上进行重点指导感情朗读，通过指名试读，同学评议，自由练读，示范朗读的过程循序渐进地进行，使学生不但读得正确、流利，而且读得感情真挚，声情并茂。这样，既培养了学生的朗读

8、能力，又使学生在感情朗读的过程中进一步加深了对课文内容的感悟。　　三、课后--习惯的养成5　　小学生自主学习能力的培养，不仅在于课内方法的训练，更重要的在于课外良好学习习惯养成。小学生必须养成哪些良好的学习习惯呢？结合学生的身心特点，我认为，基本的自学习惯包括：　　1、"温故而知新"的习惯。俗话说：三天