着眼乡土文化激发习作情感

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1、着眼乡土文化激发习作情感　　摘要：当前农村小学学生作文素材匮乏，已成为影响学生作文质量的重要原因，因此，农村小学作文教学应立足农村，充分利用农村这一广阔天地，挖掘充实学生写作素材。　　关键词：乡土作文；素材挖掘；习作情感　　新课程标准在谈到课程资源的开发和利用时说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发，积极利用。”这告诉我们，要改变农村小学作文教学的现状，要解决农村小学作文素材匮乏的难题，必须贯彻新课标精神，立足农村，面向广阔的生活领域，深入挖掘农村社会、人文、自然资源，丰富

2、农村学生写作素材。基于此，我校申报了省级课题《农村小学乡土作文教学研究》并获立项。下面，笔者就谈一谈自己在乡土作文研究中的一些收获。　　一、刨根问底――乡土作文素材挖掘不深原因初探4　　造成农村小学乡土作文素材挖掘不深的原因是多方面的，就我们调查的结果来看，主要有以下几点：首先是教材方面的原因。现行教材所出现的城市化倾向，给教师的教学和学生的习作方向造成了很大的影响。其次是教师方面的原因。在农村小学从事语文教学的教师，只重写作指导，而轻视观察指导。对观察的忽视，必然导致农村语文教师忽视了对农村乡土作文素材的发掘与利用。

3、再次是学生方面的原因。现在的农村小学生，缺乏发现意识和主观观察能力，平时没有养成素材收集的习惯。最后是家庭方面的原因。由于受到家庭条件和家长思想意识的限制，特别是农村留守儿童的现状，学生大多被禁闭在家中，这就使他们缺少了生活经历与体验。　　二、实践探索――乡土作文素材挖掘的具体途径　　在课题立项后，我们结合我地区和我校实际分解成了四个子课题，分别是《农村小学劳动实践资源作文教学研究》《农村小学民俗风情资源作文教学研究》《农村小学语言文化资源作文教学研究》和《农村小学自然景观资源作文教学研究》，下面就结合这四个子课题的研

4、究情况来谈一谈农村小学乡土作文素材挖掘的具体途径。　　1.参加农事劳动，发掘写作素材。我们的学生都生在农村，长在农村，作为农家的孩子，大都在春耕秋收中作过贡献，只要能多留心，也能感悟到劳动的乐趣，捕捉到写作素材，特别是现代科技的发展，农民的传统劳作习惯已大大改变，也带来了更多的劳动趣味，如广大农村推广的免耕抛秧种田方式，一场劳动下来可以脚不沾泥。农民少了几分脸朝黄土背朝天的艰辛，而多了几分舒适。春风和熙，夏日炎炎，秋实累累，冬雪皑皑，不同的季节有不同的劳作，有不同的心情。要教给学生观察的方法，鼓励学生在劳动中观察劳动场

5、面，首先是自己劳动的过程和劳动时的心情，以及劳动后的感受。其次是人们在劳动时的语言、神情、动作，从中体会他们的心情，并把自己的所见所感用心记下，作为素材。　　2.感悟民俗风情，捕捉写作素材。在中国的广大农村，各种民俗风情五彩缤纷、璀璨夺目，它们也是极丰富的素材宝库，我们要引领学生用心去观察与体会，更要挖掘这些民俗中所蕴涵的深厚文化底蕴。我们这里有一句俗语：“大人盼插田，小孩盼过年。”4充满着浓郁中国传统特色的春节，是中国人一年中最隆重的节日，更是小孩子们最高兴的节日。打年货、杀年猪、贴春联、贴挂门钱、上坟祭祖、做年糕、

6、放鞭炮、吃年夜饭、拜年，充满着童心的孩子们在这时一定是最快乐的，如果把这些快乐故事和感受记录下来，就是充满浓郁生活味的素材了。如其中体现出的浓浓的亲情，对美好生活的祈盼，对祖国未来的祝福，这就是过年中的一些风俗习惯所折射出的民俗文化。此外，在我们家乡还有上七节、三月三、清明节、端午节、中秋节等，每个节日都会有各自不同的风俗活动，渗透着深厚的民间文化。另外，学生从农村的婚嫁娶丧、房屋上梁等民俗中也能将所见所闻所感记录下来，作为写作素材。　　3.留意方言俚语，丰富语言素材。我们中国地大物博、幅员辽阔，不同地区有不同的语言文

7、化，如果加以收集和整理，这也是写作中取之不尽，用之不竭的宝库。从中吸取养料，可以使习作语言生动、活泼、精炼、富有生活味。如在形容一个人本性难移时，用“虎行千里吃肉，狗走百家吃屎”来表现；用“庄稼是别人的好，儿女是自己的亲，打断骨头连着筋”来表现父母骨肉之间的血肉亲情；用“人多主意好，柴多火焰高”来说明团结力量大等。在习作中，引用一两个方言词汇与俗语，不仅能使学生的作文增色不少，还能给学生的作文增添一丝浓郁的乡土韵味与风采，有助于学生表达某些概念和思想，有助于学生把生活中的“内容”用贴近生活实际的语言“形式”表达出来，有

8、效解决学生作文中的表达关。4　　4.畅叙乡村之美，提炼创造素材。在平时的教学中，我们应该都有过这样的经历，学生抛开身边熟悉的乡村美景不写，而偏偏去写那些他们不熟悉的甚至是虚幻了的公园、风景区等。这就是我们教学的尴尬之处：农村学生的价值取向已在不自觉中受到了社会的扭曲，带有明显的功利性与趋同性。而当学生抛弃了对他最熟悉的生活的守望时