论大数据的教师移动培训课程设计

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取论大数据的教师移动培训课程设计　　摘要：教师培训领域供给过剩，又难以精准满足教师需求的问题越发凸显。如何有效发现教师的真实需求，精准匹配教师发展需求进行课程设计值得深入研究。该文从大数据技术以及移动终端对发现教师需求、设计培训课程满足教师需求的优势上加以分析、阐述，并提出了基于大数据的教师移动培训课程的设计与开发模式，以期为未来的教师培训课程开发提供借鉴。　　关键词：大数据；教师培训；移动培训课程　　一、引言小语种自主招生的

2、对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取论大数据的教师移动培训课程设计　　摘要：教师培训领域供给过剩，又难以精准满足教师需求的问题越发凸显。如何有效发现教师的真实需求，精准匹配教师发展需求进行课程设计值得深入研究。该文从大数据技术以及移动终端对发现教师需求、设计培训课程满足教师需求的优势上加以分析、阐述，并提出了基于大数据的教师移动培训课程的设计与开发模

3、式，以期为未来的教师培训课程开发提供借鉴。　　关键词：大数据；教师培训；移动培训课程　　一、引言小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取论大数据的教师移动培训课程设计　　摘要：教师培训领域供给过剩，又难以精准满足教师需求的问题越发凸显。如何有效发现教师的真实需求，精准匹配教师发展需求进行课程设计值得深入研究。该文从大数据技术以及移动终端对

4、发现教师需求、设计培训课程满足教师需求的优势上加以分析、阐述，并提出了基于大数据的教师移动培训课程的设计与开发模式，以期为未来的教师培训课程开发提供借鉴。　　关键词：大数据；教师培训；移动培训课程　　一、引言小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取论大数据的教师移动培训课程设计　　摘要：教师培训领域供给过剩，又难以精准满足教师需求的问题越

5、发凸显。如何有效发现教师的真实需求，精准匹配教师发展需求进行课程设计值得深入研究。该文从大数据技术以及移动终端对发现教师需求、设计培训课程满足教师需求的优势上加以分析、阐述，并提出了基于大数据的教师移动培训课程的设计与开发模式，以期为未来的教师培训课程开发提供借鉴。　　关键词：大数据；教师培训；移动培训课程　　一、引言小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，

6、在全国统考前提前录取　　伴随不同国家学生核心素养的研究与发布，教育领域越发关注当下以及未来社会我们要培养什么样的人才、如何培养人才等核心问题。这些核心问题的解决则离不开教师的成长与发展，给教师队伍建设带来的挑战也越来越大。教师培训是教师队伍建设的重要途径之一，在过去几年时间里，从国家、地方、到学校，各种类型、不同层次的教师培训开展的如火如荼，然而仍然存在着各类问题。王阿习、陈玲等[1]提到教师培训内容的设计缺乏针对性、脱离真实的教学情境，培训知识缺乏实践转化。赵德成、梁永正[2]指出不少培训在一定程度上促进了教师的观念更新，但对教师教育行为转

7、变和个人绩效提升的影响却十分有限。导致这种问题的原因有很多，其中最为根本、具有决定性影响的一个原因是未能做好教师培训需求分析。笔者曾在XX年对北京市2213位教师就培训的效果进行了问卷调查，67%的教师认为培训内容很难在教学现场得以应用转化。从教师培训的一般流程来看，培训的需求分析直接决定了培训目标的界定、课程的设计与开发、实施与后续的效果评估。可见，培训从需求分析开始，如果无法体现教师的实际需求，也会导致培训课程的应用效益，与教师工作实践难以有效对接等问题。因此，如何有效地发现教师的真实需求，并精准匹配教师发展需求进行课程设计值得深入研究。

8、　　二、确定教师培训需求存在的问题小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今