小学综合实践活动《地震与应对》教学设计

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1、小学综合实践活动《地震与应对》教学设计教材说明：本课是山东省教学研究室编写的《综合实践活动》四年级上册第四课《地震与应对》一课的内容。教材围绕着地震知识的了解、地震来临时的应对措施等环节展开。通过学生听一听、说一说、看一看、做一做等活动让学生对地震有一个全方位的认识。而我根据学生实际和社会当前形势，着重进行了震后自救的教材处理。设计意图：2008年5月12日汶川地震发生时，很多人来不及躲避被困在废墟中，每个人都受了伤，没有食物，也没有水，但他们却奇迹般地存活了下来。如12岁小学生龚辉咬破腮帮饮血自救，崔昌会被困

2、216小时靠吃蚯蚓、野草、尿液维系生命。对于这样一份份材料，我以为这是对学生进行生命和生存教育的良机，因而设计了为地震自救而寻找最佳方案的综合实践活动。设计理念：综合实践活动具有超越教材，来自生活，亲身实践，提高综合能力的特点，《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，综合实践活动的主要目标是让学生在丰富多彩的活动中获得体验，锻炼能力。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在本课时的设计中力求体现以上课标精神。同时，在

3、各个环节安排上，努力做到有收有放，有静有动。活动背景：2008年5月12日，四川省汶川地区发生8.0级地震，此次地震造成7万多人死亡，一万多人失踪，十几万人受伤。学生遇难比例相对很高。据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡。中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人。安全事故已经成为少年儿童的第一死因。导致以上悲剧发生的重要原因，是我们的自救互救教育不够，特别是少年儿童，自我保护能力较弱。有专家指出，通过安全教育，提高中小学生的自我保护能力，80%的意外伤害将可以避免。现在我国认识

4、到急救和自我保护教育重要性的人越来越多，已有一些学校把这方面内容列入教学计划，但总的来说，重视程度还是不够，缺乏系统性、经常性，不少地方仍是空白。在青少年和儿童中普及这方面的教育，是我们面临的迫切任务。活动目标：1、使学生了解一些生活中常见的危急事件及探讨一些处理危急事件的方法。2、初步培养学生遇事能动脑筋想办法、临危不乱、随机应变的能力。3、通过不同形式的活动，增强学生的自救意识及生存能力。4、通过活动提高学生的语言表达能力和思维能力。活动过程：一、呈现活动素材：一个真实的故事　龚辉是洛水小学五(1)班学生，

5、他回忆：地震发生后，大家正准备上课，突然教室开始摇晃，墙上的东西往下掉，他立即往外跑。刚跑到拐角处，楼梯间一下子塌了下来，龚辉马上被砖块和预制板压着，双手被砸伤，无法动弹。“我被压倒时，感觉房子还在动，过了好一会才停下来。”龚辉说，他马上就听到哭喊声，有人喊救命，自已也跟着喊了起来。细听周围的喊叫声，龚辉很快发现在他前面的是班长张玉婷，后面是肖佩林……还有很多同学在周围。“我们喊了很长时间，但一直没看到有人来……师：废墟中龚辉和他的同学们在受了伤、没有食物、没有水，也没有人及时救援的情况下却奇迹般地活了下来。你

6、知道他们是怎么活下来的吗？二、议一议：当学生观看了“地震自救”后，组织学生讨论和想象当时的情景。在那种环境中龚辉和他的同学们是怎样开展自救？（1）按照先后顺序说一说，龚辉和他的同学们面对当时的情景应该先做些什么？（2）以小组的形式模拟一下龚辉和他的同学们开展自救情形。（3）谈一谈自己的感受。[设置这一环节，让学生置身于地震废墟中，面对饥饿、恐惧，带着伤，没有食物，无人救助……应该怎样处理比较合理。使学生知道在日常生活中一旦遇到紧急情况，要尽快想出较合理的处理方案，尽快脱离困境。通过活动提高学生的语言表达能力和临

7、危不乱、随机应变的能力。]三、写一写：以小组的形式讨论设计“地震自救”方案自救方案食物问题求救问题自救问题其他1、比一比：各小组汇报设计方案。让学生在众多不同的方案中学会选择最佳方案，或集各方案的优势重组新的方案。2、说一说：假如你自己被掩埋在一个废墟中，你会怎么做？小组交流。3、演一演：以小组的形式，互相合作，演绎各种求救、自救的方式。4、评一评：在众多求救、自救的方式中哪些是比较有效的方法？[通过设计方案、选择方案、演绎方案、评价方案等几个环节。让学生学会选择，学会应变、学会合作、学会借鉴、学会鼓励、学会欣

8、赏。]四、活动延伸：1、想一想：在野外迷路了，天已经很晚，应该怎么办？2、调查、收集生活中有关危急事件以及一些自救的方法并把方案写下来，和同学交流。五、附：活动片段1：如何自救生1：老师，从龚辉喝血自救一事中，我认为他们能够生存下来的首要原因就是他们能够相互勉励，大家就不害怕了，产生了对生存的渴求，树立了坚定的信念，相信自己能脱离险地，所以我认为拥有自信心最重要。师：对，坚强的信念是我