智慧理答，成就课堂精彩

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1、小学语文论文智慧理答，成就课堂精彩　【摘要】语文教学本质上是一个多维对话，多维互动的过程，在这多维对话，多维互动的过程中，“细节”决定成败，“偶然”具有价值，“智慧”具有力量。教师如果缺乏一种因时而变、因人而异的理答机智，教学过程设计再精彩也无济于事。所以，笔者提出教师要重视课堂教学中彰显智慧的有效理答，通过智慧理答，激活学习氛围，挖掘课堂的深度和宽度，成就课堂精彩。【关键词】智慧理答课堂温度理答良策深度与宽度上学期，我校举行教研活动，有位老师执教《听听，秋的声音》。上课时，教师有感情地范读全诗，并对孩子们提出要求：闭上眼睛，静心聆听，在听的同时你看到了什么？“老师，

2、我看见一群群大雁排着整齐的队伍和白云一起翱翔。”“真好，还有吗？”“我看见金黄的树叶在风中翩翩起舞，盘旋着飘向大地，最后躺在大地妈妈的怀抱里。”“真棒！还有谁来回答？”“我看见荷花在夜晚悄悄地开放。”“是吗？”学生迅然脸红，结结巴巴地说：“菊……菊花……”学生的回答是如此的精彩纷呈，而教师的评价却是如此乏味，如此简单；面对学生不经意的失误，“是吗？”这一简单的责问说不定会让我们从此看不到这一只曾经高高举起的小手……这只是一个偶然的现象吗？不，这普遍存在。作为一线教师，我们也经常困惑：为什么那些让名师们的课堂精彩绝伦的教学设计，用于自己的课堂却依然平淡无味？很多教师都将

3、责任推卸给我们的学生，说什么“学生的基础太差”，说什么“乡下的学生见识太少”……很少有人想到其实自己也应该担负很大的责任，那就是因为我们在课堂中缺少一种智慧，一种因时而变、因人而异的“理答”智慧，不能给学生以鼓励以指导，不能激活学生的智力资源，点燃学生的智慧火花。那么，什么是理答呢？理答并不是一种简单的教学评价，她更是一种教学行为。华东师大崔允漷教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。语文教学本质上是一个对话的动态过程，它包括教师的提问、侯答、学生的回答及教师的理答几个环节。所以，理答更是一种重要的课堂教学“对话”，直接影响着学生

4、对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课甚至是这门功课的兴趣与态度。因此，课堂上教师的智慧理答尤为重要，她能变一个普通的课堂对话为一个洋溢人性关怀，师生共同发展的学习过程。一．提升课堂温度，激活学习氛围7所谓“提升课堂温度”，就是指教师要根据学生的回答进行积极理答，创设出具有感染力的情境，营造出平等、和谐的学习氛围，带给学生课堂的温暖，带给学生心理的安全，带给学生精神的快乐，使学生信心倍增、勇气倍增，从而主动的投入学习。1.亲和力——和谐关系的纽带要“给课堂加温”，首先教师要具有亲和力。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是

5、循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”古人也曾说过：亲其师而信其道。所以，教师不仅要有扎实的功底，还必须要展示自己的亲和力，使自己成为学生信赖、敬佩的良师益友，使自己在课堂上如一缕清风，似一股清泉，犹一盏明灯，催开学生的智慧之花。2.赞扬——成功的润滑剂及时给予积极的肯定和赞扬，也是“给课堂增温”的最佳策略。俗话说“赞扬和鼓励是成功的润滑剂。”理答时，教师如果能抓住学生的闪光点给予具有感染力的激励性评价或反应，而不是“好”、“对”、“真棒

6、”等生硬冰冷、敷衍了事的态度，更能唤起学生的学习激情，让其品尝到成功的喜悦，使其产生更大的内驱力。如上述《听听，秋的声音》，上课时，教师如运用智慧做出以下所言的激励性的理答，肯定会有更多的精彩：教师有感情地范读全诗，并对孩子们提出要求：闭上眼睛，静心聆听，在听的同时你看到了什么？“老师，我看见一群群大雁排着整齐的队伍和白云一起翱翔。”“真有意境，我们也恨不得飞上蓝天和他们一起遨游”“我看见金黄的树叶在风中翩翩起舞，盘旋着飘向大地，最后躺在大地妈妈的怀抱里。”“原来，在你眼中树叶是天生的舞者呀！”……如此充满诗意的理答，既符合儿童诗教学的氛围，又能使学生在如沐春风的言语

7、中，展现了蓬勃的生命力，展现智慧的风采，享受语文学习的欢乐。3.幽默感——学习的催化剂教育家斯维特罗夫说：“教育最主要也是第一位的助手，就是幽默。”幽默理答能增强教师魅力，能使课堂氛围更加轻松，能牢牢地吸引学生注意力，是学生的学习兴趣始终高涨，从而心随“师”动，大大提高课堂教学的有效性。当然幽默的理答，绝不是为了博得学生一笑，而是在愉悦给学生的同时，或使学生深入思索，悟出“笑外之音”，或保护学生的自尊心，自始至终保持学习动力，从而起到积极的教育作用。如上述案例《听听，秋的声音》，当学生说道：“我看见荷花在夜晚悄悄地开放”时，教师并不是简单的一句“是吗