关于微博支持下的中职语文教学

《关于微博支持下的中职语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于微博支持下的中职语文教学导读：微博支持下的中职语文教学是一篇关于学生和评价的毕业论文综述，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。（浙江省温岭市职业技术学校浙江温岭317500）摘要：中职学生普遍缺乏学习兴趣和学习主动性.微博作为近几年迅速发展起来的互联X社交工具，其开放性、参与性及临场感等特点，吸引着奇心极强的中职学生.利用微博能有效提高学生的学习兴趣，改进学生认知结构，培养学生的团队合作精神.中职语文教学过程中，将微博作为一种课程资源、一种学习环境和一种教学评价手段，帮助学生提高学习效率，促进教师改进教学.关键词：微博中职语文教学有效性中图分类号：G712文

2、献标识码：A：16725727（2013）12017003微博（Microblog），又称微博客，也称微型博客，台湾称微X志，是一种基于互联X的社交服务站，允许用户及时更新文本（通常少于140字）或图片、影音等，以短信、电子邮件、X页等方式公开发布，允许任何人阅读，也设置为只由用户选择的群组阅读.国外微博的代表性X站是Targin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:rel

3、ative;overfloargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和评价毕业论文综述媒介、情境.我们曾要求学生结合专业特点用或X络写有关社会实践的微博，将有意义的寒假活动的个性化图片、文字感受等都表达出来.学生利用微博及微群发了大量有意义的图片、信息.中职语文教材中，一般课后最后一道练习是围绕课文话题展开开放性讨论，教师要求学生微群里共享个人收集的资源，加以点评.这种非正式的微型学习方式便于学生利用微博等X络资源进行自主学习，学生学习主动性强，学习效率普遍较高.合作学习环境张建伟认为，学习共体是指由学习者及其助学者共构成的团体.学习过程中

4、，学生以利用微博群等社会性X络工具沟通、交流和协作，分享知识、经验和资源，共完成教师布置的协作学习任务，利用微博及微群，构建合作学习环境，组建临时合作团队，直至完成合作学习任务，最后逐渐发展成为学习共体.微博成了这个合作学习环境的社会性工具.中职语文第六单元有豪放、婉约的宋词一首.教师要求学生微群里分成很多组，完成对豪放和婉约资料的搜索，整理后上传到微群，每个组员都要对豪放和婉约作出评价.这项合作学习任务种原没有达到预期效果，但学生通过微群创设的合作学习环境，学会了合作和团结，接纳与宽容.情境化知识学习环境微博内容千差万别，资源丰富，有历史知识历史上的今天，有科学知识心理学、教育学、哲学

5、知识，有文学知识古代文学、现当代文学知识，有生活化知识健康、娱乐知识……这些知识微博上呈现管有个性化的素，但往往是基于一定的社会化情境.当然这种知识学习环境需要通过学习共体分类展示.通过积累一定数量的情境化知识，微博以帮助学生改进认知结构，引导学生实现学习上的顿悟，为端正学习态度、实现主动建构性学习创造条件.情境化知识学习环境中，微博是帮助者和资源提供者，教师和学生是认知侪，是促进者.学生情境化、生活化的知识学习过程中获取知识，改进社会认知.(三)微博作为一种教学评价手段微博的开放性、参与性及微群（私群）的合理限制性的特点使得微博成为一种有效的多元评价手段.微博有助于教学评价主体多元化微

6、博平台中，教师既以对学生的微博进行个别评价反馈，也以利用微群群里进行组讨论及资源评价学生也以相互评价或进行自我评价.布置合作学习任务后，教师应对积极发布微博信息及资源的学生及时点评.对合作成果，学生组内实施自我评价，其他组也对其进行评价.微型学习环境中，教师适当点评反馈，帮助学生提高撰写微博的积极性.时，恰当利用微博反馈及时、参与性和开放性强、他人（含微博名人）随时参与评论的特点，会无形中激发学生的学习兴趣.微博有助于评价内容多元化美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个人都有长，不能单独从一个方面去评价学生技能的高低，而应综合多个方面对学生进行评价.微博以帮助教师和学生从完成学习的态

7、度与质量、与人合作的成果、合作的团队精神以及语言文明程度等个角度开展评价.师生也以通过传统课堂讨论制定评价的多元化量规，借助微博将量规应用其中，这样既有利于构建学习共体，也有利于客观、公平地评价学生.微博有助于构建混合式评价环境结合传统评价方式口语表扬、德育学分奖励、物质奖励，利用微博的即时反馈特点，能够创建混合式评价环境.以利用微博进行教师评价、学生互评和自我评价，再借助口头表扬、奖励德育学分、学习用品等物质奖励这种综合性评价方式