关于信息技术教学方法面面观

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1、关于信息技术教学方法面面观导读：信息技术教学方法面面观是一篇关于学生和情境方面的论文提纲范文，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。王义波贵州省石阡县教育局　贵州·石阡　５５５１００【摘要】信息技术学科的课堂上，教师起主要组织、指导、调控的作用.教无定法，贵得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键.【关键词】信息技术教学　自主学习　创设情境建构主义者认为教学是学生主动建构知识的过程，这种建构

2、是通过与他人的相互作用而实现的，要让学生超越对自的认识，看到那些与自不的理解，看到事物不的侧面，而通过师生、生生间的合作和讨论，以使学生了解彼此的见解，以弥补自的不足，形成更加丰富、正确和全面的理解，会的精益求精，不会的努力探索，积极建构.当前，教育部把信息技术课列入必修课范畴，未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科.作为信息技术课教师，为了使信息技术更地渗透到学科教学生和情境论文提纲范文学中.根据学科特点，探讨行有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课面临的一个迫切而又艰巨的任务.

3、现本人多年来的实践，谈谈我的看法：１．创设情境，设置最适应学生发展的学习任务心理学家罗杰斯强调：级水平的学生遇到对自有意义的、恰当的问题时，必然会进行主动地学习.当学生的认知水平和认识任务不相符合时，不仅使学生的潜能受到压抑，而且学生的学习动机也受到影响.而学习任务的设置，最的方法是设置情境.情境，是客观现实存的东西，时兼有情感素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧.良的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融汇贯通的目的.２．类比迁移，让学生课堂上寻找学习技巧建构主义的学习观认为，学习不是

4、被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自的意义.教师通过类比让学生以自原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自的理解，也比较容易掌握新知识.例讲授计算机硬本篇关于信息技术教学方法面面观论文范文综合参考评定下度:优质标题件结构和工作原理时，把与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成.学生通过比较，找出了相似性，为以后知识的迁移产生了积极的作用.使用这种方法时，

5、选择的类比对象要恰当，会起到相反的作用.３．参与实践，让学生实践中掌握教学难点基础理论知识的传授依靠教师，而实践操作却很大部分需要学生自行解决，教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论，解决问题，这是信息技术课教学常用的方法.建构主义教学要求学生复杂的真实情境中完成任务.以，让学生主动参与学习实践是信息技术学科学习自身的必然需要，这要求学生必须积极参与、全身心地投入学习实践，让他们通过自的努力去实现问题的解决.由学习者自身基于自的经验背景来建构真正的理解，这个理解是最真实的，最难忘的.信息技术学科的课堂上，教师起主要组织、指导、调控的作用.学

6、生则主动参与学习过程，获得操作经验，获取计算机技术知识，反复进行操作、练习，由此形此篇信息技术教学方法面面观论文原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">如何写学生专业学士论文预览次数：2970评说人数：2097问题的

7、能力.例ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的教学中，首先使学生了解到该软件能达到的功能，而学生则是观察到软件的效果后，开始能模仿进行一般的动画设计，操作特点，然后开始关注到画面的搭配，主题的突出，动画的流畅，使用的方便性等问题，最后则以自抓住身边的事或物进行独立创作，以ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ的方式来表达自的思想.这里，教师的教只是带领学生去接触知识，具体应达到什程序要由学生自的练习来决定.４．评价方式，改变评价方式促进学生的自主学习信息技术课主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，但一个知识点的学习层次也相当多，以是初步涉及，只会简单应用，也以充分学习，

8、挖掘深层的功能（X页制作，以是简单地排版，也以是学习动态X页、数据库等）.以很难以某一时刻的学习状态来衡量学生的学习情况，也很难以统一的标准来评价学生